中国青少年研究中心4月11日公布的《中日韩美高中生比较研究报告》显示，比起美国、日本、韩国的高中生，中国高中生有着最强的国家意识和最为务实的人生观。但有近半中国高中生希望出生在别国，感觉压力大，竞争激烈，教育缺乏创造力。(4月20日《重庆晨报(微博)》)

　　“教育应该做什么？”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”近年来，许多专家学者发出了这样的疑问。当前，教育缺乏创造力问题到底出在哪里？如何从根本上改变这一状况？这些问题如何解决，真的已经到了非常迫切的地步了。

　　应当说，从根本上讲，是漫长而无休止的应试教育扼杀了学生的创造力。我们应该看到，学生从小学开始就绑上了升学考试的战车；到了初中，"中考(微博)"成了学校的唯一主题；而到了高中，一切为高考(微博)让路，"高考"成为中学教育最核心的内容；即便上了大学，考研(微博)也成为一些高校教育的主旋律。姓"考"的中国教育让各部门疲于奔命，学生为分而学，教师为分而教，家长为分而奔波忙碌，领导以分来考评教师，行政部门以升学率的高低来评判学校的教学质量，上上下下，组成了一部系统完备分工有序的应试教育集团，学校俨然成了制造同一规格人才的工厂，教室如同制造同一规格人的车间，教一样的教材，以完全相同的考试和评判标准判分，大家全力以赴，认认真真地干着扼杀学生创造力的教育，完全忽略了学生成长的差异性，扼杀了他们个性特长的发展。在这种教育环境里，学生怎么可能会有什么创造力呢？不仅如此，应试教育更大的危害还在于，过度竞争和强大压力，使很多学生从小就丧失了读书追求知识和探究科学的兴趣，视读书为畏途，而且一直延续到大学以后。

　　由于学校走的是应试教育体制，许多学校尤其是中学普遍形成了权威型管理模式，这种模式以过度的纪律约束和森严的师生组织等级体系而著称，因为应试教育需要的是极力挖掘学生在学习知识方面的潜能，在尽可能短的时间里积累或记忆尽可能多的信息，而来自权威的强权式的压力能够迫使学生在短时间集中注意力，排除一切杂念，靠学生自身的爆发力取得短时记忆的最佳效果。但这一模式最坏的地方，就是极力地扼杀了个体创新精神的存在，压抑着个体创新思维的发展。要知道，创新教育需要挖掘学生在突破旧规范方面的创造潜能，需要的是学生主体内心思想的自由和舒展，而权威型管理模式恰恰不能做到这一点。当前我们首先要弄清楚，教育的根本目的是什么？是仅仅为了学生的升学而教育吗？显然不是。对一个国家和社会而言，教育的最终目的是提高人的创造力。既然这样，教育主管部门就必须对缺乏创造力的应试教育进行改革，使教育回归本位，焕发其原有的活力。

　　[稿源：红网]

　　[作者：杨亚军]

　　[编辑：王俞]

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