2009级水文与水资源工程专业李筱宛

　　我认为，我们所需要的教育，重点不在最终学到了多少知识，而是掌握学习知识的方法，解决问题的思路，甚至是一种习惯的培养，思维的训练。在遇到问题的时候，我们能够积极思索，寻找解决问题的方向，即使不知道最终的解决方法，但我们能掌握解决的思路，以及去哪儿寻求帮助。

　　中学教育，应该重在培养学生自主学习的能力。中学时，我们的终极目标就是高考(微博)，高考结束意味着中学时代的结束。中学的教育，不应该是老师们告诉我们该背什么该做什么，把知识点做成精美的讲义发给我们。毕竟老师太勤快，学生便习以为常懒惰成性，离开了老师的鞭策，自己无法高效地学习。中学，应该培养我们自习的能力，而自习，不单是给学生完成作业，更多地是让学生学会怎样合理地分配时间，在没有老师的指导下，完成作业之余，总结巩固已学到的方法和知识，构建自己的知识框架。

　　大学，应该给学生提供更多思想交流的平台。进入大学后，虽说培养学生独立思考能力，但还是有很多的科目，即使我不做思考，死记硬背，也能拿到可观的分数。回忆参加过的为数不多的座谈会，每次都惊叹于大家思维碰撞的火花。大学理应提供给学生一个思想交流的平台，只可惜我们大部分知识来源于听讲而非交流，我们巩固知识依靠考试高强度记忆而非探讨。只有在交流中，我们的知识由我们自己构建的脉络展示出时，方可体现出逻辑性。而自己构建知识网络的能力在中学时期就应该被培养，通过交流和探讨，在大学时期被强化。

　　关于中学教育和大学教育的衔接，还需要花大力气。高考结束后，我们对大学的概念是十分模糊的，我们只不过把大学当作高层次的高中。经历过高考的历练，我们都知道如何做一个学生，而非一个大学生。我们会考试，但不会研究知识。高校可以利用暑假，举办夏令营，让中学生体验真正的大学生活，即使作为旁观者，看看学长学姐们如何从事科学研究，听他们讲述实验室里的故事，体会科研的趣味，而不只是告诉中学生我们有多厉害科研成果。

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