山西大学附属中学杨素珍

　　谈到大学与中学教育的衔接，我们不得不把目光聚焦于课程建设，这是因为无论是大学教育还是中学教育，学生培养目标的达成主要是通过学校课程来实现的。中学阶段作为学生学习、创新、实践等诸多能力发展的最佳时期，面对当前大一统的国家课程和单一的高考(微博)评价，很多颇具发展潜能有可能成为杰出人才的学生，往往因为没有挑战性的课程支撑，错失了自主发展能力形成以及创新人格养成的机会而渐趋平庸。对于大多数高中而言，囿于校本课程开发能力的局限，也很难开发出有高度、有深度，具有挑战性的高级课程，很难在高中阶段对质优学生成长形成强有力的支持。

　　反观50多年前的美国，一大批美国著名大学的知名教授把关注的目光投向高中，在美国大学理事会的组织下，他们投入了大量的人力、财力，为美国高中学校和具有发展潜能的学生研发了30多门AP课程，并由一些高校的顶尖教授通过实践对每科考试进行了科学设计。全球中学生学术能力研究表明：美国修习AP课程的学生，在知识应用能力、解决问题能力与创新能力等方面，相对于未学习AP课程的学生以及其它国家学生具有明显优势，可以说美国的这一教育创举为其杰出人才全球领先战略做出了重要贡献。

　　因此，当前我国知名大学与中学教育的衔接，首先是要发挥大学的课程资源优势，由知名专家、教授为高中学校开发满足优势潜能学生发展的高级课程平台，建立有别于国家课程，集科学性、规范性和挑战性为一体，有规模、有系统、有实力的课程，为杰出人才成长提供强大的高级课程支持。同时，鉴于我国高考评价制度的局限性，大学有必要创新性地建立个性化的选拔机制，形成与高级课程对接的评价系统，构建有利于各类优秀学生自主发展，杰出人才脱颖而出的激励机制。

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