湖南师范大学(微博)附属中学常力源

　　高素质创新型人才的培养是一个系统工程。从纵向时间轴来看，人才成长需要经过幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育和社会教育等过程。每一阶段都必须有机衔接，高中与大学尤其如此。从横向内容轴来看，每一阶段都有特定的培养内容、培养目标与培养要求。高中尤其要为高素质创新型人才培养奠基，大学也应该按照高素质创新型人才的成长规律来着力培养。

　　因此，高中与大学应该构建一个高素质创新型人才培养的有机体系。这个体系需要解决两个问题。

　　一个是选拔问题，目前高校自主招生制度对系统的良好运行起到了促进作用。但从现状来看，存在着效率低与加重学生负担的问题。全国每年以自主招生形式录取的考生大约1.5万人左右，其中1万学生可以不需要优惠也同样可以进入相应高校，也就是说，真正通过政策优惠而录入高校的考生为5千人左右，而全国报名考生大约1000万，比例仅为0.05%，99.9%以上的考生与自主招生没有直接关系，自主招生正演变成少数人的博弈。也说明高校并没有将素质高、特长突出、实践能力强、有创新潜能的学生有效选拔出来，只能说是提前掐尖。另外重复考试加重了学生的经济负担、身心负担。

　　另一个是指导问题，我们认为，学生真正成长为高素质创新型人才，主要靠大学的培养，中学主要是奠基作用。有调查表明，大一学生普遍存在自控能力弱、系统规划能力弱、批判性思维弱和责任意识低等问题，基本素质的培养再要大学来承担就比较晚了。所以，对于高素质创新型人才的培养，哪些素质、能力需要或可能在高中阶段进行，大学需要与高中密切合作。近几年，大学到中学主要是掐尖，进行实质性指导可以说是微乎其微。

　　针对存在的问题，提出三点建议：

　　第一，自主招生采取“一考 + 面试”办法。 “一考”指只进行一次考试，要么依据高考(微博)、要么依据自主招生考试。面试是必须的，充分的面试能全面考查学生的综合素质和个性特长。

　　第二，订单培养，课程下移。处在人才培养高位的高校就有必要加强对中学的指导和引领。高校的指导，关键还是课程的指导，因为课程是能力素质形成的主要载体，高校完全可以将一些大学基础性的课程下移，让学有余力的学生在高中阶段就提前学习，大学承认学分。甚至高中与高校可以打通培养方式，实行订单式培养。高中老师与高校老师联合开课、授课，共同培养学生。

　　第三，增加中学办学自主权，加快基础教育体制改革。我们认为，适合学生的教育才是最好的教育，中学同样需要搭建多元的课程平台，满足学生个性发展。这需要增加中学办学自主权，加快基础教育体制改革，尽快建立现代学校制度。

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