《蒋自励与自我教育》：值周班长制

　　班干部只能由少数人来当吗？班干部只能成绩好的人做吗？看了这本书后，班主任吕杭萍做了一次大胆的尝试，“每位同学都能当班干部”。

　　40位学生共分8个小组，每组都有班长、学习委员、纪律委员、体育委员和卫生委员。每组轮值一周，分管班级工作。每次轮到时，各岗位的同学需重新轮换。班长手中都有一份考核表，对各岗位同学做出适时评价。每周的班会课上，这张表进行公示，大家对这组的表现重新评定星级。

　　吕杭萍发现，“实行了一个学期后，不少同学的自我约束与服务意识加强了。原本上课爱闹的学生，有了自律意识，作业不用催就自觉上交了。”

　　《乔布斯传》：认识自我

　　班主任范芸蓉一直在反思：教育是为了什么？为了培养高分的学生？学生学习是为了什么？是为了分数？

　　后来她渐渐想明白了，“每个孩子都该找到自己适合的位置，我不该只关注成绩，该更多地去了解每位学生的性格，发现他们的特点与兴趣。”因此，只要有空，她就找学生谈心，试图走近他们。

　　有这样一位学生，她想起来就觉得骄傲：“爸爸离开了他们，妈妈一人张罗着茶楼。她对自己很不自信，甚至有点自暴自弃。有一次，跟她妈妈聊，得知她周末会在家做菜。我便提议，‘让她试着在茶楼做菜，周末也放手让她张罗吧。’尝试的结果非常不错。毕业后，她进了中策职校的西点班，她有了目标，还要开西点连锁店。”

　　当范芸蓉读了《乔布斯传》后，更加确定了自己的认识。她建议老师与家长(微博)都读读这本书，“尊重孩子的选择，培养他们成为一位具有独立意识的人。”

　　《哈佛家训》：找到自信

　　这本书，本是王健老师送给女儿的，“希望她能从中获得自信，看见一个积极向上的自己。”但女儿因为学业，一直未读，王健便拿来自己看。她想到了一位学生，“我对这位学生的重新发现，便是受这本书的影响。”

　　“他刚读初一时，成绩不太好。每次考完，他一脸痛苦。我找他谈话，发现他一直在思考，在反省自己是否真的不如别人，问题到底出在哪里。我了解到他擅长理科，就让他做理科小老师，每周给班上学生上一堂课。他高兴坏了，主动跑去理科老师那里，寻求辅导与帮助。每次他都充分备课，渐渐地，班里同学都很崇拜他，因为他能在课上解出难题。他获得了自信。”

　　王健建议，老师与家长都可以读这本书，“肯定每一位学生(孩子)，鼓励他们坚持自己的梦想。”

　　昨晚，范芸蓉带着刚发的《56号教室奇迹》，急匆匆地赶去参加读书会。杭州市十五中教育集团的老师开展读书会，已有两年。会上，他们交换各自的心得，探讨教育妙招。

　　那么，他们到底在读哪些书？哪些书改变了她们对教育的认识？

　　□本报记者 高逸平

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