本报记者 徐瑞哲

　　《孔乙己》、《故都的秋》、《挪威的森林》……语文课上，这些中外名篇怎么教？编排戏剧！近日，记者在沪上高中课堂接触到这种源自欧美的教育戏剧新教法。与上海戏剧学院戏剧教育同步，上戏附中这所艺术特色教育中学正进行教育戏剧的快乐实验。

　　演角色

　　【教学场景】讲授鲁迅的《孔乙己》时，学生按照文中场景排演小戏，有的小组甚至走到教室外排练。每个小组在讨论中自然形成了意见领袖，或多或少充当了导演。在他组织下，每个学生都扮演一定角色，除了孔乙己、掌柜、小伙计等，还有人饰演八仙桌、长凳等体现时代背景的物件。

　　教育戏剧是在欧美国家风行的一种新式教育，也开始逐渐受到亚洲国家和地区的关注。上戏教师吕品博士表示，教育戏剧只是将戏剧元素作为教学媒介，以戏剧性的结构和技巧来强化教学，它并不要求师生掌握专业演技，目的还是在戏剧排演中培养学生的阅读写作以及对话演讲能力。

　　在《孔乙己》这类带有情节及人物冲突的小说课文中，学生在排演课文的同时，精读了原著，加入了自己的理解，体会了人物情感，甚至进行了改编创作，也是对语文口语能力的一种锻炼。吕品认为，这种教法至少打破了语文课一言堂的模式，开始以学生为主角，并寓教于乐，“但这仅仅是教育戏剧最常规的教法”。

　　演作者

　　【教学场景】讲授郁达夫《故都的秋》时，学生通读全文，将文章分成若干小句段。每个学生以一个最舒适的坐姿进行朗读，每人读完自己的段落后，轻拍身边同学示意继续朗读，同时闭上双眼，静听旁人朗读，体会文章带来的画面感，并用任意形式画一幅画，对应自己影响最深的那个图景。之后，选出学生代表，穿上作者当年的长衫，用独白或对白形式来“讲画”。

　　《故都的秋》是一篇写景抒情散文，但它同样以教育戏剧的形式来教授。上戏戏文系教师黄戈表示，其实学生也可以扮演作者，从作者的视角去描绘他眼中的景物，用作者的心去体悟“清”、“静”、“悲凉”这3个最中心的意境。

　　高二学生张笑影说：“在音乐陪衬下，一位同学朗读时，其他同学都凝神静听。不用划关键词，不用做阅读习题，也没有其他杂念，但《故都的秋》的韵律与美景，已如珠玉般呈现在每个人心里。”她觉得，这种引入戏剧情境的氛围，让人记忆犹新，用情浓烈。

　　演环境

　　【教学场景】讲授村上春树《挪威的森林》时，教师带着学生去户外上课。静安公园里，学生蒙着眼睛，感受小鸟叽叽喳喳、清新泥土香、拂面清风，甚至还能感觉树杈发芽、花骨朵儿冒出。

　　《挪威的森林》作为当代名著列入市艺术统考文学常识考纲中，它同样可以通过教育戏剧的方法来演绎环境。上戏附中副校长吴新嘉表示，这部作品在故事叙述中拥有其独特视角与细腻笔墨，勾勒出常人难以描摹的情景空间。在类似自然环境中，学生学会动用视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等“五觉”，感官体验细节，可以带出众多文学想象。

　　作为课本外的延伸，教育戏剧老师还给出学生3句看似关联不大的话——“这是一片铺着落叶地毯的草坪”、“一个人追着另一个人”、“他或她有一个梦想”。学生们运用戏剧化的构思去创编场景和情节，写出3个小故事，或串成一个有头有尾的长故事。吴新嘉认为，教育戏剧可以作为传统教育模式下的一种辅助方式，以戏剧为载体承载语文课甚至音乐课、美术课等教学内容，校方还在艺术班与普通班中同时探索。

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