本报记者  姚勤毅

　　最近，几起运动猝死事件，让我国学生体质问题再度被推到风口浪尖：广州马拉松两名小伙子先后倒下，其中一名是大三学生；上海东华大学[微博]一学生在参加1000米测试时猝死；湖北襄阳一名21岁大学生代替他人测试1000米，结果倒地不治……不少老一辈的人不解：缘何运动成了生命无法承受之重？日前，教育部体卫艺司司长王登峰透露我国体育老师缺编30多万，似乎道出了部分原因。

　　体育教师少 学生体质差

　　“义务教育阶段体育教师缺编30多万。”上周六，在清华大学[微博][微博]马约翰体育教育思想和学校体育工作研讨会上，教育部体育卫生与艺术司司长王登峰说出了这样一个数字。

　　王登峰表示，目前不少学校1个语文老师的编制配3个人，1个数学老师的编制配两个半人，可仅有几名体育老师的编制却配不了一个。“义务教育阶段的教师队伍编制总体超编100多万，但其中体育教师却缺编30多万，这一结构性问题是大挑战。”

　　据透露，从今年开始，教育部将在全国范围内，要求每所学校对每个学生进行体质健康测试，学生体质健康的监测内容涉及学生的身高、百米速度、一千米速度、耐力、引体向上、近视率和肥胖率等要素。测试数据上报后，教育部将对每个省份进行抽查。全部工作完成后，教育部会将两组数据同时公布，一组为各所学校自己上报的学生健康水平数据，另一组为教育部抽查的实际数据。“整个上报率约保持在50%，但统计数据看上去不太敢让人相信，我们了解的实际情况和统计数据有明显差距。”王登峰表示。

　　学得好不好 “专业”很重要

　　师资配备是学校体育教学的根本，但教师“专业能力”不够，同样成为目前体育教学中亟待解决的问题。据了解，不少学校配备的体育老师，既不是体育院校师范类专业毕业的，也没有从事过任何运动的专业化训练。南京一所省级实验小学，五名体育老师中有三名都是半路出家的，其中两个过去学的是会计和医学，还有一个竟是学校的数学老师兼任的。

　　“即便是体育院校师范类专业毕业的学生，在‘专业性’上仍需补足。”沪上某大学体育学院院长告诉记者一件让他哭笑不得的事。“我孙女在学校上体育课时学掷铅球，回家后我听她一说，好多动作要领全是错的。一问，这名老师竟然还是从我们学院毕业的。”

　　有专业人士表示，过去我国体育教师教育观念落后，教学方法单一，培养的教师整齐划一。近年来随着体育教育改革，对体育教师素质提出了更高更新的要求，一节成功的体育课，其技术含量完全不亚于“语数外”。即使是体育院校师范类专业毕业的学生，知识面、实践能力也有限，进校后还需要进行再培训，更何况是那些彻头彻尾的门外汉。体育教师专业化，要求体育教师既要掌握扎实的体育学科专业知识，又要通晓教育科学专业知识，了解教育规律，掌握教学技能，同时还必须掌握现代信息技术手段辅助教学。如果不具备这些素质，体育课程的改革与发展将难以进行。”