2月2日，一场以《高考[微博]：关注逻辑》为主题的研讨会，在中国逻辑与语言函授大学会议室召开。此次研讨会是由清华[微博]大学[微博]等“华约联盟”七校，把“逻辑”列为自主招生考试必考科目而引发的。与会者中既有来自中国人民大学[微博]、北京师范大学[微博]、北京联合大学应用文理学院等高校的教授，也有来自中国社会科学院、北京创新研究所等研究机构的学者，还有来自清华附中上地学校、和平街一中、海淀教师进修学校等从事基础教育的一线教师。

　　与会者首先认为，“华约联盟”自主招生考“逻辑”，是高考改革中一个值得充分肯定的重大变化。第一，这个重大变化体现了知识爆炸性增长和快速更新背景条件下人们变革学习方式的要求。加强对学生的逻辑思维能力训练，就可以使他们获得一个将来能够应对知识大爆炸和知识快速更新的重要法宝。第二，这个重大变化贯彻了创新人才培养模式的要求。创新人才培养模式，首先就需要使我们所培养的人才会思维、善思维。要想达到会思维、善思维，就必须懂得并且遵循如何合理思维的规律。逻辑学正是一门研究合理思维的规律的科学。第三，这个重大变化反映了人才培养过程中对人的能力的高度重视。能力包含众多方面，但思维能力特别是逻辑思维能力，则是一切其它能力的基础。思维能力越强，人的能动性就越高，人的行动就越有目的性和计划性，就越有利于达到目标。第四，这个重大变化顺应了国内外考试内容改革的发展趋势。我们可以清楚地看到，在MBA[微博](工商管理硕士)入学考试、MPA(公共管理硕士)入学考试、GMRT(商科研究生入学考试)、GRE(美国研究生入学资格考试)、GCT(硕士学位研究生入学资格考试)、以及我国的公务员[微博]招录考试中，都明确地在考试科目中把逻辑作为重要考试内容。这个发展趋势，深刻地表明了逻辑思维能力已经成为各类人才走向成功的通用核心能力之一，而且人们在实践中也越来越重视这种通用核心能力。“华约联盟”在自主招生考试中把逻辑列入考试科目，正是清楚地认识到了逻辑作为所有人才必备的通用核心能力之一的重要地位，把握到了考试内容改革的发展趋势。

　　与会者认为，高考在我国的教育发展中，具有鲜明的启示作用和导向作用，因此，当“逻辑”成为“华约联盟”自主招生考试的必考科目后，如何确定考试内容的取向，就成为关键性的一个因素。这种取向，将直接影响到考生的前途，也影响到各中学对学生的逻辑思维能力训练。对此，与会者提出了如下建议：第一，“华约联盟”明确规定的考试科目是“数学与逻辑”，而不是“数学逻辑”，这就表明，在这个科目的考试中，明确地要考两个方面的内容：一个方面是数学，另一个方面则是逻辑。“数学”与“逻辑”是两种有着很多一致性但又有明显区别的知识和能力，两者不能相互替代。第二，“逻辑学”是一门由多个分支学科组成的科学体系。其中许多内容，不仅不需要中学生们都去学习和掌握，即使是一般的大学生也不需要去学习和掌握。所以，在自主招生的“逻辑”考试中，不能把一般大学生都不需要学习和掌握的逻辑知识和能力纳入考试的内容范围，而只能涉及普通形式逻辑中最基本最一般的内容。第三，在自主招生的“逻辑”考试中，必须考虑到中学的现实。我们的中学生虽然在学习“语文”、“数学”、“物理”等课程时也会得到某些逻辑思维能力的训练，但终究是了解得比较少的，而且是不系统的。即使将来重新重视了对中学生逻辑思维能力的训练，那也只能是最基本的最常用的逻辑思维能力的训练。这是在“逻辑”考试的命题过程中不能不关注到的现实情况。第四，MBA、MPA等考试大纲都表明，逻辑考试并不是作为某个专业的专业知识和能力的考试，而是作为一种必须具备的通用的核心能力的测试。所以，“数学与逻辑”作为“华约联盟”自主招生考试的必考科目，既然是针对所有的报考高中生的，而考生们准备报考的专业，涉及文理工各类。这一特点就决定了，这里的“逻辑”考试，也是一种通用的核心能力的测试，决不应该重点去考察考生们的逻辑专业知识，而只应重点考察考生们的逻辑思维能力。与会者强调，把“逻辑”列入自主招生考试科目，这是一件具有深远意义的好事，但是，如果对“逻辑”考试内容的取向定位不准，则可能要出现“南辕北辙”的结果，好的动机没有获得好的效果，“逻辑”考试很可能要走向被取消的命运。

　　有的与会者还特别介绍说，欧美各国进行了长期的研究和探索，发现主要有三种能力的测评有利于选拔出具有学习能力和创新潜质的人才。这三种能力就是数学计算能力、逻辑思维能力和语言表达能力。因而，他们在各类人才选拔考试中都非常重视对这三个方面能力的测评。就逻辑思维能力测试来说，欧美国家主要采取了以下几类形式：题型一  数字推理；题型二  条件充分性判断；题型三  论证有效性分析；题型四  定义判断；题型五  事件排序；题型六  类比推理；题型七  逻辑判断；题型八  图画型。在所有题型的测试题中，涉及的知识都是比较基础性的比较简单的，不会成为测试中的障碍，关键就是要测试应试者的逻辑思维能力。欧美国家的这些经验值得我们借鉴。

　　与会者特别指出，现在，只是“华约联盟”的七所实施自主招生的高校，在考试科目中列入了“逻辑”。在由北大等高校组成的“北约联盟”和北理工[微博]等高校组成的“卓越联盟”的自主招生考试中，还没有直接看到有关“逻辑”的科目。因此，与会者强烈呼吁，首先由“华约联盟”体现出的这一高考改革趋势，也应在其他实施自主招生高校的考试科目中迅速体现出来，进而在普通高校统一招生考试中也能够体现出来。与会者强烈呼吁：在整个高考中都关注逻辑思维。所谓在高考中关注逻辑思维，并不是一定要在高考科目中列入逻辑，更重要的是要把关注逻辑思维的意图贯彻在不同科目的试题中。也就是说，仅靠死记硬背、机械训练、题海战术，是不可能较好地解答此类试题的。只有通过运用逻辑思维，进行分析思考，才能比较圆满地解答此类试题。如果在高考中通过关注逻辑思维，进行了这样的导向，那么，在实施课程教学过程中，就可以有效地使学生的主体性和自主学习地位得到尊重和落实；可以促使学生学会发现和提出问题；可以引导学生去加深对知识的理解；可以帮助学生去形成知识系统，最终，可以促使人们在新课程改革上下功夫，促使人们更有效地创新人才培养模式，促使教育综合改革的深入进行。

　　与会者指出，鉴于我国中小学[微博]中比较年轻的一代教师，或者根本没有学习过逻辑学，或者只是很浅显地接触过一点逻辑知识；也鉴于我国中小学中比较年长点的教师，虽然学习过逻辑学，但由于长期没有注意在教学中运用，也忘得差不多了，所以，他们都不能适应关注逻辑思维这一发展趋势的需要。因此，对这些教师进行逻辑思维能力的培训，极为必要。

　　中国逻辑与语言函授大学多年来一直致力于逻辑理论的研究和逻辑知识运用的开发，并且形成了许多成果。先后召开了三届“素质教育与逻辑思维论坛”；承担了教育部人文社会科学规划基金项目《逻辑思维能力与创新型人才培养研究》的任务；承担了北京市教委教育教学改革项目《北京市中学教师逻辑思维能力培训》的任务。最近，中国逻大又依托中国逻辑学会，整合国内一批著名的逻辑学家，组建了逻辑教育指导委员会。中国逻大愿意在深化教育综合改革，包括深化高考改革的过程中，发挥自己的作用。