□晚报记者 崔翼琴 报道

　　近日，成都10岁男孩发生悲剧，沪上淘气孩子的班级被老师集体体罚……近日屡发的痛心事让沪上教育界再度沉思：今天的孩子该如何面对挫折？面对犯错的孩子，怎样的教育批评方法更科学、合适？昨日，记者在采访中发现，家长[微博]、教师纷纷表示对于不同的孩子要区别对待，教育专家则指出，教育和保护应该同步进行，在尊重学生的同时，代表学生权利的代表应当参与到“教育规则”的制定中来。

　　老师：

　　救孩子从“尴尬”到“瞩目”

　　“你怎么就这么笨呢”、“谁谁家的孩子怎么考得那么好”……此类语句出现在家长、老师教育言语中的概率并不小，事实证明，“暴力言语”最中伤孩子们幼小的心灵。在孩子们犯错或只是未达到某个标准、要求的时候，我们如何教育孩子？批评的尺度多少为宜？

　　记者采访了沪上几位中小学教师发现，有时候采用“言语艺术”能让矛盾迎刃而解。浦东南路小学某班主任顾老师说，学生曾因粗心把自己的名字写错，有个男生名字带有 “辉”，写到作业本上变成了“光”。顾老师笑问他：“你想当光荣的小朋友吗？ ”一语双关，孩子边笑边改正了错误。有孩子在做操排队的时候随意讲话，顾老师“罚”他站到前面做领操员，“这名学生是个小胖子，几次做完操下来满头大汗，我问他是累的还是太认真了，他笑答两者都有。 ”顾老师说，把孩子从尴尬的地位拉到“万众瞩目”，反而催生了他的上进心。

　　比起千百次的罚抄，育才中学的班主任黄颖菊老师对没默出单词的学生要求是：抄两遍或者你认为可以默出的次数。 “对于顽皮或犯错的学生，我不会当众叫出他的名字，或概括为‘有些同学’，现在的孩子很聪明，都懂的，如果屡教不改，再找他私下沟通。 ”黄老师说。一位曾被黄老师表扬“很聪明”的女生在毕业后告诉黄老师，其实她知道自己并没有那么聪明，但是很在乎老师的表扬，也成为她前进的动力。 “并不是每个孩子都有闪光点，但作为老师，还是应该去努力发掘。 ”黄老师说。

　　家长：

　　除了责备还能做些什么

　　“我们面对一个孩子有时都忍受不了，老师面对40个性格迥异的孩子，怎么能做到心平气和？ ”张海卿女士是上海月浦实验学校一名孩子的家长，虽然她对老师批评孩子抱有“宽容”，但她表示自己一般来说以肯定孩子为主，就算批评也是换一种方式。 “如果大人没有实现的理想都加注到孩子身上，那悲剧自然会形成。每个孩子性格不一样，批评时就不能用一样的语气。 ”

　　张海卿说，孩子首先最讨厌家长、老师拿他和别的孩子比较，第二讨厌被说“笨”，第三是要听孩子的解释。譬如课堂里孩子们交头接耳，那也是有千差万别的理由，不一定是故意和老师作对，也不一定是故意调皮，有可能是发现了前面同学身上爬了只蟑螂，是吧？ “听听孩子的解释，然后批评他，他就不难过了。 ”

　　记者在调查中发现，在学习问题上，家长批评孩子的理由大多为考试没考好、生词没默出、单词背不出，影响孩子情绪的因素总是集中在分数上，但家长有没有想过，在批评教育孩子的同时，做家长的能做些什么努力？

　　张海卿说，孩子没考好，她会说“天哪，你被什么小破题难倒了？”孩子考好了，她则会说“你又碰到死耗子了。”张海卿自己有个帮儿子记单词的绝招，“把那些凌乱的东西系统一下，然后在他记忆的时候，打扰他一下，比如背window的时候“妈妈打你一拳”，下次当儿子忘记那个单词的时候，他会想起“是妈妈打你时候的那个词”，风趣的鼓励加小动作记忆法，难道不比消极的催促记忆更有效？

　　专家：

　　学生有权参与规则制定

　　针对批评孩子造成的悲剧事件，华东师大[微博]语文考试评价研究所所长周宏在微博中谈到，本着尊重善待就没事，惩罚甚至写检查都对。但老师没有针对不同个体采用不同程度、方法的批评，而且说了“教师忌说”，有些话当老师的是绝对不能说的。

　　21世纪教育研究院[微博]副院长熊丙奇[微博]教授专门写博文指出，学校老师在批评教育的过程中要求学生写检讨书，究竟合不合适？熊丙奇表示，对学生采取这种教育方式，需要注意教育与保护相结合。其一，不能伤及学生自尊；其二，对检讨书提出字数等要求，对学生来说变成了“折磨”；其三，学校制定处罚规定没有经过家长委员会的同意，也没事先把学校的处罚告诉学生和家长，几乎所有学校，都在学生的 “规则教育”方面做得不够——规则教育的要义是，学生(家长)有权参与规则的制定，表达意见，而制定规则之后大家遵守、执行规则，学生若违背相关的校规，将受到惩罚。但在此之前，学生权利的代表应当参与到规则的制定中来，事前的沟通会避免很多矛盾和冲突。

　　[十大教师、家长忌语]

　　■你怎么就这么笨呢！

　　■回家让你妈带你查查，是不是弱智？

　　■你这孩子无药可救。

　　■你是最差的一个！

　　■你长眼睛干什么用的呀！

　　■再不改，就请家长来。

　　■你脑子有毛病啊。

　　■你能不能学学人家谁谁家的孩子呀？

　　■你就不能考得和谁谁一样吗？

　　■看你长不长记性！