新闻背景

　　近日，发生在外地的几起学生因不堪学习重负自杀事件，又一次向我们敲响了警钟，11月2日，在第十六届全国心理学学术会议上，南师大心理学院院长、著名青少年心理研究专家傅宏教授指出，若孩子每周补课时间超过8小时，则出现自残等严重心理问题的概率高达9.2%。这一数据引起了社会各界的关注。

　　那么，银川市的中小学生补课情况是怎样的？

　　题眼 家长[微博]求补课是“大人生病小孩吃药”

　　家长要求补课的“剧本”其实已经演滥了。武汉、深圳等地都上演过，可怜天下父母心。每逢周末节假，最闲的本该是学生，可实际上，他们却是最忙的。以前还只是学习成绩差点的学生补，现在连学习成绩好的也在补。补课，不管有无效果，只为图个放心。

　　小学六年级的学生为何要补课？家长为何那么着急要补课？甚至还要急得哭了，无非是想通过补课，提高孩子的成绩，以便能够考上一所好的初中。这就奇怪了，初中也是义务教育阶段，遵循的是就近入学原则。然而，这只是表面现象，一些地方仍然有重点中学，仍然要通过入学考试才能进入。当重点初中、重点高中横亘在家长面前，如果家长的手中没有权力资源，再加上没有那么多钱让孩子就读贵族学校，那就只剩下一条路，期望通过补课提高成绩来敲开重点中学的“门”。这实在是无奈之举。

　　家长的“补课情结”不是从天上掉下来的，家长何尝不想让自己的孩子不要补习。但现实困境面前，谁能幸免？

　　家长求补课的“病灶”在哪？在教育不公，在应试教育，在减负令没有被严格执行。当然，也有家长过度的“补课情结”。一言蔽之，家长求补课只是“大人生病小孩吃药”而已。文斌

　　随机调查

　　记者在金凤区一小、银川三中、宁大附中三所学校门口，各选择了10名学生进行调查，共30个样本。其中，所有学生都在参加不同形式的课外辅导课程。小学主要以英语、奥数、作文及一些兴趣班为主；初中集中在英语、数学、物理等科目；高中则完全以高考[微博]科目数学、语文、英语、理化为主，甚至包括地理和历史。

　　另外，调查发现，小学生每周的补课时长在5小时左右，初中生大约7小时，而高中生加上各类竞赛的补习时间，每周在8小时上下的，超过70%。在这30名参与调查的同学中，有13名学生是家长要求报名补习，有9名学生认为补课对学习提高作用不大。

　　每个孩子都在用青春书写着自己的“补课故事”，下面是记者在调查过程中遇到的几个有代表性的人物，也许他们的生活能让你产生一点共鸣。同时，记者请到国内著名心灵导师雷丰年，对三个事例进行具体分析，希望能给学生和家长一些帮助。

　　会不会

　　成长为极端的人？

　　人物一：妮妮(化名) 三年级

　　补课实录

　　每周六下午4点，当9岁的妮妮刚刚走出火车站附近一处少儿英语[微博]培训班的大门，又要跨上爷爷的电动车，参加下午5点的拉丁舞班，吃完晚饭，妮妮还要进行一对一的小提琴训练……

　　“我大部分都能听懂，不过一到晚上的小提琴课我就好瞌睡。我妈在旁边看着我，说一节课可贵了，让我抓紧时间好好学。”妮妮看了一眼来接她的爷爷，没再说什么。爷爷接起了话茬，也向记者诉起苦来。“她爸妈很希望她在艺术上有所作为，每星期除了作文和英语，还要上3个辅导班。我负责接送孩子，有时候看孩子下课蔫了吧唧的，也挺心疼。”

　　可是，当记者提到让她多干自己想干的事情时，妮妮爷爷立马反驳了记者的提议，“那怎么可以？现在社会竞争这么激烈，从小不拼命学习根本不行。”

　　心理诊断

　　雷丰年提醒，一般10岁左右的孩子，正处于固化行为模式的过程，即父母的行为会在孩子的生命中产生很重要的性格烙印。如果父母不在乎孩子到底是否喜欢这门课程，就自作主张，非常容易让孩子以后成为一个极端的人，不是霸权就是懦弱。久而久之，只会陷入恶性循环。

　　是不是

　　封闭了内在张力？

　　人物二：鹏飞 初二年级

　　补课实录

　　鹏飞在班里学习中等，可辅导班倒是没少上。“我每周五放学补物理，周六早上补数学，周日早上补英语，加起来怎么也有7个小时的时间了。”鹏飞告诉记者。

　　辅导班除了物理之外，其余全部都是妈妈替他报的。“我妈就知道和她同事攀比，你报一个班，我就报两个班，至于有没有效果，她从来没问过我。”记者联系到鹏飞的母亲杨凤鸣，她也是有苦难言，“自己孩子不学别的孩子学，你让家长怎么办？小学的时候，周围很多孩子都学作文、英语，我当时很不以为然。结果，一上初中吃了大苦头，初一英语才考了70分。现在我必须要严抓，这样我自己也能安心点儿。”

　　心理诊断

　　记者采访过程中发现，一谈及补课，鹏飞情绪就很低落，而且试图通过此次采访机会让母亲醒悟。雷丰年老师认为，十四五岁的青少年，生命主线是和父亲更亲近，而鹏飞被压抑的情绪，可能就是母亲在家中过于强势的结果。如果孩子从心底不接受课外辅导，那投再多钱，收效都会甚微，甚至起到反作用。孩子长期顺从，封闭自己的内在张力，总有一天会爆发，到那时可能就无法挽回后果了。

　　有没有

　　失去学习能力？

　　人物三：徐亮 高二年级

　　补课实录

　　和别的同学不一样，徐亮是自己要求补课的。“谁会喜欢补课呀？肯定没有，我主动要求也是因为自己其实很渴望提高，最重要的是怕落下。”徐亮介绍，自己曾经非常纠结到底要不要参加课外辅导。不参加吧，同学都在各种辅导班之间“赶场子”，参加吧，平时学习压力已经够大了，几门课下来占用不少时间，而且费用也不低。

　　最终，徐亮决定补课。“由于高三要综合模拟，所以三年的课程我们必须在两年内上完。老师为了赶进度，不能精讲，我们只能课下通过辅导班进行巩固。”徐亮告诉记者。

　　可徐亮的补课生活并不平静，课上，很多同学边玩手机边听老师讲课。有的人甚至把辅导班变成了“交友会”，互约时间，同时报班，上课一起聊天。有些则成了“作业交流展”，他们或赶写学校老师布置的作业，或私下里交换作业相互抄袭，更有“魄力”者干脆签到即撤，直接背着书包走人。

　　心理诊断

　　针对大部分孩子存在的问题，雷丰年指出，对很多通过课外辅导班一味拔高的孩子来说，补课的影响是双方面的。学习是提高了，可是越来越不会学了。如果没有老师带着做题，可能走几步就能遇到瓶颈，想往深钻，格外费劲。当忽略了自身在学习上存在的问题，一味将期望放在补习老师身上，难免会让孩子失去学习能力。