本社评论员  线教平

　　近日，西安一所小学的学前班内，出现了几位家长[微博]的身影，他们拿起抹布忙活起来，和孩子一起值日打扫卫生。这一做法在学校已持续三年。一面是学校以此带动亲子互动的热情，一面是家长们的抱怨：“这样难免会耽误工作。”而争议的背后，也可看到学校的良苦用心：通过常规的活动，用老师和家长们的言传身教，带动学生动手能力慢慢增强，也让老师和家长获得了共同交流的机会。

　　近年来，学龄前儿童的教育问题频现，一些“虐童”事件触目惊心。不可否认，社会工作的巨大压力让许多家长难以“兼顾”孩子，费尽九牛二虎之力把孩子送到好学校，却没时间陪伴孩子，甚至把教育的责任一股脑交给学校。这所小学尝试把 “亲子互动”环节融入学校，尝试为孩子和家长提供更多陪伴成长的机会。对孩子来说，在同学和家长面前展示自己，多了一次难得的表现机会；对家长来说，“身教胜于言教”，对教育有了更深一层的体验。

　　现代幼教理论认为，学龄前儿童与家长的关系应该是“伙伴”，“家长参与”是重要内容。其中，家长与老师之间要有合作与交流，要让家长参与学校教育过程的多样化活动。在美国，还制定了相关的法律，为“家长参与”提供法律约束和保障。中国教育家陈鹤琴先生也曾说过，幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭和幼稚园可以单独胜任的，需双方面共同合作方能得到充分的功效。西安高陵县这所小学的学龄前教育在积极尝试，为“家长参与”开辟新的渠道。传统的“家长参与”，更多是体现在家长会、与教师约谈等层面，短暂的会面时间难以给孩子和家长提供深层互动的机会，更没有一起进行活动参与的亲身体验，教师们更多是以解决孩子的现实问题为目的，缺少孩子的主体参与和潜移默化的引导。长此以往则流于形式，效能低下。

　　2012年，教育部副部长刘利民在一次采访中被问到“家校共育话题”：要推动中小学全面设立家长委员会。“家校共育”的重要性在义务教育中早已被提上日程。而这一问题在学龄前教育中的落实则同样不容忽视。其实，“家校共育”有很多实施的途径，如学校鼓励家长参与教育、建立家长开放日、学校为家长编写家庭指导手册、共同举办晚会同台表演，等等。

　　西安高陵县践行“家长参与”的新形式，坚持三年值得肯定。但从目前来看，校方的做法只能算成功了一半，只有更多地家长深刻理解“家校共育”的理念，认识各自所承担的不同角色和责任，特别是让家长们看到实际的成效，自发地形成一种风气，才能发挥这一举措的最大效能，让学校积极的付出不只是“一头热”的愿景。