日前，北京市教委公布了“2014年北京市特级教师名单”，248名教师荣获2014年北京市特级教师称号，这些特级教师均是师德的表率、育人的模范、教学的专家。然而，如何发挥特级教师的“领头羊”作用呢？普通教师希望从特级教师们那里学习到什么呢？且听教师们怎么说。

　　■老特级的经验之谈

　　刘国富(北京十二中特级教师、语文教研组长)：

　　发挥特级教师的辐射带动作用

　　特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学[微博]教师而设立的一种既具先进性，又有专业性的称号。一般被评为特级教师的教师，都是教师的表率、育人的模范、教学的专家。那么如何发挥特级教师的作用，利用好“特级教师”这一宝贵的资源呢？

　　首先是发挥特级教师教育和教学专长，服务于学生成长。如丰台区就要求被引进特级教师进京后从一线做起，从班主任做起。尤其是优质生源校的高端学生，必需得到高端教师的引领，否则，优秀学生在平庸教师的影响下，可能会变得“泯然众人矣”。

　　其次是发挥特级教师专业及管理特长，服务于学校发展。如北京十二中的特级教师“七个一”工程：带一名青年教师徒弟；上一节高质量示范课；出一份学术研究成果；开一次高水平学术讲座；主持一项课题研究；精读一本教育专著；开发一门校本课程。北京十二中通过“七个一”工程和开设“名师讲坛”，扩大了特级教师优质资源的辐射面和一线教师、在读学生的受益面。

　　最后是利用好特级教师优质教育资源，服务于区市教育。例如朝阳区的“名师工程”，成立专门的“特级教师工作室”，通过特级教师对有一定潜力的教师进行一对一地引领带教，培养未来“名教师”；并要求特级教师承担区里的教师继续教育任务，起到特级教师对全区教师的引领作用、带动作用、示范作用。

　　■新特级的期望和担当

　　吴宝文(北京市昌平区昌盛园小学特级教师)：

　　特级教师意味着责任和担当

　　自从踏上三尺讲台，斯霞、李吉林、霍懋征，这些老一辈的教育家，就成了我心中的偶像、追求的目标！我观摩他们的课堂实录，琢磨他们的教学方法；我拜读他们的论著，感悟他们的教育情怀……

　　33年的脚踏实地，33年的执着追求，终于圆梦：2014年，我评上了特级教师。这既是崇高的荣誉，更是艰巨的责任。

　　特级，特在高尚的师德。德为师之魂，无德无以为师，特级教师更应如此！特级，特在育人的精心。教育工作是行为影响行为，生命润泽生命的过程。孩子们一颗颗稚嫩的心灵，一朵朵含苞待放的花蕾，只有精心呵护，心血浇灌，方能生机勃勃，绚烂绽放！特级，特在业务的精湛。能为师之本，无能误人子弟。特级教师理应如此，不仅是教育改革的引领者，更应是教育改革的实践者。

　　评上特级不是教育追求的结束，而应是新的责任和担当！

　　辛加伟(北京市顺义区第一中学特级教师)：

　　压力之下产生成长的动力

　　首先感谢顺义一中这样一所示范高中校给我提供的平台，在顺义一中，中青年教师有很多机会参加各级各类培训、教研活动，经常有机会接受市、区教研员的专业指导。

　　再者，这些年来，我一直主动给自己加压。尤其是刚参加工作的5年，对于青年教师的成长非常关键，基础打扎实了，以后的专业发展可能就会顺利许多。刚参加工作的几年，我住在学校，除了辅导住宿学生上自习课，在剩下的时间里，读书便占据了我的大部分时间。我非常关注语文教学研究的最新动态，学校里订阅的有关语文教学的各类学术期刊，我一本也不落下。在教学工作之外，我还积极参与课题研究，在科研中进一步夯实语文专业教学功底。

　　2000年教育部启动课标版实验教材的编写工作，经区教研员推荐，我还参与了语文出版社课标版实验教材的编写，成为当时编写组中最年轻的编写者。这个经历对我的专业成长很重要，经过这样一种磨练，自己对教材、对语文教学有了更深入的理解。

　　田毅敏(延庆县第一职业学校特级教师)：

　　学习是成长为特级教师的唯一途径

　　2015年是我走上教师岗位的第28个年头。二十八年来，为了学校工作的需要，我当过普教的化学教师，也当过职教的服装专业教师，现在做民间工艺教师，同事们都说我是多次转岗再就业，但是无论做哪个专业教师，我始终热爱三尺讲台，始终坚守在教学的课堂上。

　　为了能够坚守教学课堂，我坚持不断的学习进修，上过教育学院的服装设计大专班学习服装设计，上过劳动部门职业技能培训学校，学习服装制作，学习民间工艺，考取了职业技能等级证书等等；为了能够坚守教学课堂，我坚持不断的进行教学研究，从最初的参与课题到负责课题，从县级课题到市级课题，从编写讲义到编写教材，我带领着我团队不断的进行教学改革创新。能成长为特级教师，是荣誉更是责任，今后我将一如既往地坚守教师生涯。

　　董武(北京市昌平区第一中学特级教师)：

　　主动研究是成长为特级教师的关键

　　作为老师，明确自己的研究方向，勤学善问，以研促教非常重要。在我的成长之路上，承担国家级项目《深化教学方式改革与信息技术的科学应用》的子课题“依托网络虚拟课堂，高中数学课程选修4-2《矩阵与变换》教学实践”；市级教科研项目《高中数学对话教学与理解教学模式探究》；提高学生“发现、提出问题”能力的研究等课题，是我专业发展不可或缺的因素。

　　在开展教育教学工作的同时，我还分别加入了“李彭龄特级教师工作室”和首师大王尚志教授研究团队，先后参予中学数学专业教学研究、教育教学理论研究、国家远程教师培训，教材修改等工作。这些专家、教授们敬业的态度，高深的造诣，独特的人格魅力，都为青年教师树立了成长的榜样。

　　■普通教师眼中的特级

　　曹雯硕(北京市丰台区东铁匠营第二小学教师)：

　　站在巨人[微博]的肩膀上眺望

　　牛顿曾说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”对于年轻教师来讲，我们的巨人就是名师。名师走过的路有坎坷，有波折，有遗憾，有收获，他们的经历告诉了年轻教师成功没有捷径，有的是持之以恒，把帽子扔过栅栏的信念。

　　年轻教师缺少良好的师姿教态，需要学习名师的谆谆教诲；年轻教师没有备好课的智慧，需要从名师身上学习教学的理念；年轻教师不能很好地把握课堂，需要汲取名师巧思应变的严谨与从容。所以年轻教师需要与名师的智慧触碰的机会，需要将自己的稚嫩在名师的海中洗涤。名师是我们年轻教师的巨人，中国的教育事业如果能在我们这些年轻教师身上得到更好的发展，那我们绝对离不开巨人的肩膀。因为站在巨人的肩膀上眺望，我们才能望得更远！

　　杨海英(北京市大兴区第七中学教师)：

　　学习特级教师的人格魅力和特色

　　在新一届北京市特级教师评选中，我有幸担任了评委工作，并在和这些老师的接触过程中，发现了他们的共性：均有人格魅力加特色。

　　每一个特级教师，都是热爱教育的教育者。他们无论在课上还是课下的言谈举止中，都会自然流露出对教育的感情。他们对学生的爱已经深入到骨子里，流淌在血液中，达到了从教者情感的最高境界。他们钻研教学不是为了完成任务，而是出于执着的喜爱。

　　每一位特级教师，都是有教学特色的专业人才。他们研究的不是一课一案，而是贯通整个知识体系，有自己的贯彻课标的方式和方案，每一步教学都是有的放矢。他们的课都有自己的特色，或幽默，或博古通今，或乐趣多多，或教学模式创新。

　　深入到特级教师的班级听课，听特级教师讲座，拜特级教师为师，在接触中自己领悟，逐渐学会爱学生的方法，感染热爱教育的情怀，感受教育的美感，分享教育工作的成就感，这样才能逐渐形成适合自己的教学风格。

　　□文／本报记者 汤灏 郑祖伟 苏金柱 郑欣 何文洁 韩莉