教师是学校的灵魂，是学校发展的动力源泉。景山远洋一直将打造优秀的教师队伍作为首要任务，依托景山学校本部优质资源，着力培养青年教师，最大限度地发掘它们的潜力，使得景山远洋这样一所年轻的学校得到快速的发展。
一、教师培训系列化
北京景山学校远洋分校以办名副其实的分校为出发点，办学之初就确立了以教师队伍建设核心的发展规划。学校从招聘源头把控教师个人素质，教研组、教学主任、主管校长、校长在宣讲、面试、说课、试讲、谈话、实习等各个环节中对教师的人品进行考察。
北京景山学校帮助学校制定科学务实的培训方案，对教师发展进行规划，形成制度，新老教师参加两校职前和职后的系列化培训。
1、职前培训分为体验、提升和实践三个阶段：
第一阶段：体验——把“景山”融入心中
学校组织全体新教师走近景山，了解景山精神内涵，参与班级、学生管理； 听课、备课，参与教育教学活动。在参与中感受景山学校老前辈创业的艰难，在景山浓厚的教育教学氛围中，学习工作智慧，体验教师苦与乐。
第二阶段：提升——把感受化为动力
集中进行为期两周的讲座培训，聘请景山学校创始人、领导、专家及优秀中青年教师来到学校，分别从景山学校的历史、景山学校的传统、办学方针、办学理念等方面讲述景山学校的特点。
第三阶段：实践——把认识化为行动
新教师在专家指导下分学科交流自己通读教材和备课情况，写出教案，由指导老师修改、评判；开展教学研讨；选课题进行试讲、说课；现场抽题答辩；进行硬笔、软笔、粉笔字书法等教学基本功展示；进行演讲比赛；参加拓展活动。进行为期一个月的教育教学实习，并结合自身情况制定《新教师三年个人发展规划》。学校每年派出一名新入职的优秀教师到景山学校进行为期一年的教育教学实习。在提升教学水平和自身业务能力的同时，帮助同学段本学科教师提升业务水平。
2、职后培训：
师德建设，提升个人素养——制定并实施基础道德和职业道德培训体系，制定师德优秀教师奖励制度，设立“师德标兵”、“感动远洋人物”、“远洋之帆园丁奖”等奖项，对师德优秀的教师及时表彰并学习先进事迹。
专家引领，提升专业技能——聘请景山学校特级教师、骨干教师、教材编写专家和北京市、石景山区级教研员到校任教，并与学校新、老教师结为师徒，专家师傅在业务上给徒弟以专业和系统的指导，并参加分校定期举办的“德育工作研讨会”、“教学工作研讨会”、“远洋杯”教育教学大赛、课题研究、教研组研讨、教学质量分析会，帮助教师提升业务水平。
多方学习，提升综合素养——鼓励教师通过系统培训、专家讲座、研讨交流、自我学习和外出学习等方式成为学习型教师。借助景山学校对外交流的渠道，与美国韦兰高中建立交换生合作项目，学习、体验和感受国外先进的教育风格和理念，并将学习成果应用于学校管理和实践。
二、质量监控助力教师成长
“师徒结对”促成长
北京景山学校有丰厚的师资力量，每年学校都会派出一定数量的特级教师、骨干教师、教材编写专家与北京景山学校远洋分校新、老教师结为师徒，专家们结合自身多年的教育教学经验，参与日常教育教学活动，在业务上给徒弟们以专业和系统的指导，使得新教师迅速转变角色，老教师进一步提升业务水平。“师徒结对”拜师仪式已经成为学校的传统延续至今。
教学教研同步同头
学校自成立来，一直保持与景山学校教学进度的同步，参加学校各教研组的备课、教研活动和教育教学研讨活动。学校各学段、各学科教研组长、教师根据实际教育教学情况，就某一专题召开研讨会时，会邀请景山学校教研组长、教师予以指导，部分专家还参与到学校的教研组的学科建设中来。
教育教学质量监控
两校各学段、各学科阶段性测试和期末考试采用相同试卷和统一评价标准，同步测试、同步批改、同步进行质量监测总结。学校教师参加景山学校举办的教学质量监控大会，并召开全校和各年段、各学科的教学质量监控会议，找到教学中存在的不足，形成经验，在两校内推广学习。同时，两校同时进行重点年级的教学质量监控——三、五、八教学质量监控，了解重点学段学生的基本学习状况，实现段段清，增强各学段各年级老师的质量意识，明确日常教学的导向性。
学校教师参加景山学校毕业班工作会，对五年级、九年级、高三毕业班进行重点质量监控，分层辅导、调整授课内容及计划。两校对比中考(微博)成绩，帮助教师反思日常教学，推广高效优质的教学方法，制定新学年中考策略，学习高考(微博)经验。
三、 发挥榜样的力量 荡涤教师灵魂
无论是完善的教师培训体系还是严格的质量监控，这无疑都是外部因素，对于教师这一特殊职业，激发潜藏内心的责任感和使命感对成就一所学校来说至关重要。爱心和奉献一直是我们所倡导的职业精神，在景山远洋这片沃土上，也的确不乏这样的老师，正是他们铸就了孩子们的梦想，成就了他们的辉煌。
她是一位英语老师，第一次走进她的班级，被眼前的景象吓住了：教室里满地积水，却无人问津；男孩子们肆无忌惮地在教室后面追跑打闹，大声喧哗；教室里的桌椅竟然是七倒八歪地堆在一起！第一天的班主任工作就这样开始了：频繁接到任课教师反应班级纪律太差，无法正常上课的电话；作业上交率也仅为60%；同学之间相互打骂，相互斗气现象更是接二连三。
面对这样一个班级，面对这30多个“欢脱”的孩子们，她暗下决心，将一班整顿进行到底。在整顿之前，她召集各科老师一起，仔细分析了一班优势和不足，急需改善的当务之急以及长远发展方向。
首先，她从班级常规管理工作开始，带领学生们积极参与一班整顿活动。班干部竞选、官位图上墙、群策群力谱写班规、我为一班效力等活动顺利拉开整顿活动的序幕。
三个月之后，班里逐渐呈现团结向上、一班是我家的氛围。趁着一班学生对班级情感升温的同时，她也利用周末时间走进孩子家里，全方位了解孩子的成长过程。经过半个学期的努力，她走访了班里70%的孩子。在和家长(微博)、孩子沟通过程中，她逐渐意识到：每个孩子都是含苞待放的花朵，作为老师和家长，我们需要足够的耐心和爱心静待花开。与此同时，她和孩子们之间的感情也在不断升温。孩子们总是会亲切地叫她咪高，偶尔和她倾诉一下内心的小秘密，向她推荐他们喜欢的歌曲和电视剧。虽然一家一家走访，耗时较长，占用了大量周末时间，但家访架起了学校与家庭之间沟通的桥梁，也让班主任和学生之间更易相互理解与包容。
古语有云：亲其师而信其道。心与心的距离近了，很多事情也就迎刃而解了。在班级精神面貌蒸蒸日上的同时，学生的学习成绩、学习习惯也在不断地进步。在各科老师辛勤地栽培下，这班孩子在中考中取得了优异的成绩，有数名学生被北京市示范高中录取。
他是一位数学老师，他最开心的事情，是一位叫小曹的同学每天来到他面前和离开时，脸上都带着微笑。这是一个有着良好家教、不爱表达的孩子，但同时也是一个数学只能考30几分的孩子。他的目光开始在小曹的身上停留，他开始思考如何帮助这个茫然的孩子。于是每天，他给小曹讲两到三个知识点，布置两到三个题来做。一天，两天，这样动作一直持续着，初三第一次区统考，这个30几分的孩子第一次考了73分，小曹终于因为自己的数学成绩开始微笑，一模76分，二模81分，他和小曹同时看到了逐渐生长的自信和点滴坚持的改变。而那一年的中考，小曹最后的初中数学成绩最终定格在了83分。如果说他帮助了小曹，不如说是小曹支撑了他，幸福了他，是谁说教学相长，“长”不只是知识，还有“内心”的强大和温暖。
他们是景山远洋中的普通一份子，却真正诠释了一所学校蓬勃发展的要义。
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