今年早些时候，一篇《语文是朕的皇后》的学生短文在网络上热传。文中，一名中学生在谈到自己对史、地、政、生等学科的看法时，以十分揶揄的口吻写道：“至于政治、历史、地理、生物这些卑微的‘宫女子’什么的，朕都懒得理她们……”
这名中学生的“调侃”，其实正是过去很长时间里不少初中生忽视这些非中考(微博)科目的一种体现。而随着北京市新中考改革方案的推出，过去一度受到部分学生冷落的史、地、政、生等科目由于正式被纳入中考选考科目也一下子从“卑微的‘宫女子’”变成了颇有地位的“小主”。
面对即将到来的新中考，各初中校是怎样应对学生“选考”可能带来的一系列变化？各校从师资配备和教学管理等方面都做好准备了吗？
图为北京市徐悲鸿中学开设校本课程，促进学生个性成长。不少教师“教非所学”
记者在采访中发现，无论是城区优质初中校，还是农村一般初中校，各校的史、地、政、生这些过去所谓的“小学科”，目前都能按照国家课标开齐开足课程，师资配备从数量上来看，也都基本上“达标”。
但在部分一般初中，尤其是在郊区的农村初中校，尽管这些“小学科”教师在数量上“达标”了，但不少教师都是“教非所学”。
在顺义区一所农村初中校，史、地、政、生“小学科”教师共有14名，原始学历为大学本科的只有2名，有8名教师的原始专业和现在的教学工作“不对口”，如有的原始专业学的是数学，现在却教了地理；有的原来学的是经贸外语，现在却教了历史；还有的原来学的是中文，现在却做了政治教师。而原来学法律的现在教政治，原来学化学的现在教生物，还算基本上“对口”。
该校校长介绍，这14名教师中，年龄最小的42岁，最大的年龄53岁，平均年龄48.4岁，平均教龄26.3年。这些教师后又经过进修，全部达到了大学本科学历，但本科进修专业也多为教育管理、法律和公共管理专业。
“现在这些教师的课程教学能力都不错，学生成绩也逐年稳步提升，有4名教师已经评上了中学高级教师。”该校校长表示。
像这所学校一样，在许多一般初中校，尤其是在郊区农村初中校，史、地、政、生这些过去的非中考科目，尽管也都按照课标开齐开足了课程，但教师“教非所学”的现象仍十分普遍，有不少都是学校根据全校师资状况和各科课时调配的。
期盼编制向学校倾斜
北京远郊一所城区初中校李校长告诉记者，学校也很想为史、地、政、生这些科目配备科班教师，但目前学校师资整体上并不缺编，要新招科班师资便面临许多困难。
“这个问题应当引起足够重视！”这位李校长表示，尽管现在这些科目也都是会考科目，但中考和会考的难度要求是有差异的，“如果不能在较短时间内，采取有效措施迅速提高这些学校中史、地、政、生科目教师的专业化水平，那么实施新中考改革方案后，可能会造成区域和学校之间新的不均衡。”
事实上，不仅是在远郊区农村初中校，在城区学校，新中考实行的选考课程模式，对现有教育教学也造成了不小的冲击。
北方交通大学附属中学校长戴文胜介绍，目前学校的教师编制已超编，按照新的中高考(微博)改革方案，选考课程的教师可能就要适当增加。但由于受人事制度的制约和当前“二孩”政策的影响，学校师资整体上已是“捉襟见肘”。
“为应对新的中高考改革政策，急需上级主管部门，对学校的人员编制或用人制度要有适当的倾斜，以缓解燃眉之急。”戴文胜说。
而在北京市宣武外国语实验学校副校长杨容涛看来，随着新中考改革政策的实施，学生选考科目的多样化将十分突出，对师资无论是在数量还是在质量方面的要求都会提高，“因此，学校提前储备一些选考科目的学科教师就很有必要。”
杨容涛表示，在新中考背景下，学校必须要加强教师培训，特别是对历史、地理、思想品德、生物等以往非中考科目教师的培训，要引导教师通过不断的研究、实践和反思，逐步实现教学从过分关注区分度到培养学生的核心素养上来。
