百年来，诺贝尔文学奖产生了一百多位得主。其实，诺贝尔文学奖获得者及他们的作品并非遥不可 及，除了大学生，高中生甚至初中生也可以读一读。本期，京华时报记者专访北京师范大学(分数线,专业设置)文学院教授李正荣和东直门中学语文老师孔祥华，请他们推荐适合中学生 阅读的诺奖得主相关书籍。
获奖作品贯穿两大主题
在东直门中学教高中语文的孔祥华每年都关注着诺贝尔文学奖。她总结，百年来的获奖作品题材都不一样，得主也涵盖剧作家、诗人、小说家等各类。
但她发现，近几年的获奖作品其实贯穿着两个主题，一是不分种族，不分地域，关注整个人类命运，比如像1964年的获奖者萨特、1957年的加缪，他们的 剧本即是体现人性、人类命运的作品代表，比如1983年获奖者戈尔丁的作品《蝇王》，属于站在人性的角度关注人类本身。另一类获奖的理由可概括为：体现民 族生活、民族性格，比如《百年孤
独》就有很好的体现，还有莫言的作品，以及日本、以色列、南非等国作家的相关读物。
孔祥华介绍，在北京版语文教材里就有《百年孤独》的片断，《老人与海》也在必修教材里。平时教学中，讲到现代诗的时候，一般会推荐英国的艾略特，讲到小说 的时候，会推荐川端康成，讲到剧本时候，会推荐萨特的剧作。去年，她还专门组织高一学生去观看了名作《死无葬身之地》。
孔祥华说，不管是不是获奖作品，作为语文老师，这些诺贝尔文学奖获奖作
者的作品，她就会大力推荐。“从阅读的角度来说，这些作品的内容、语言、表述方式都会对学生有提升。了解更多的名家名作，可以扩大他们的阅读量和阅读面”，孔祥华说，但她推荐过程中，更在意主题内容上是否关注到人类本身命运、体现民族性格。
“学生从小时候的只关注自己，到逐渐关注自己身边人，再到能关注社会、世界、人类，这些诺奖相关作品都能帮助他做到这一点。比如阅读福克纳的《喧哗与骚动》，黑塞的《荒原狼》，皆能帮助学生打开对世界的认知。”孔祥华介绍。
委员会授奖词也值得一读
北京师范大学文学院教授李正荣认为，除了诺贝尔文学奖得主创作的作品本身，诺贝尔文学奖委员会给获奖者的那些授奖词也非常值得推荐给初中生或者是高中 生。他认为，颁奖词不仅体现了诺奖委员会的艺术标准，还体现了这个奖项倡导的思想内容标准，即这个文学奖非常看重作家在思想内容上做出的成就。
“诺贝尔奖项的颁奖词从来都是极其短小的。所以，诺贝尔奖各类别委员会都格外小心翼翼斟酌这短小的一句，绝对字字推敲。颁奖词既要表达对那些‘对人类幸 福作出巨大贡献’的人的肯定，又要尽量避免意想不到的指摘，因此，颁奖委员会在选词造句上可谓下足了功夫。”李正荣说，“所以诺贝尔文学奖颁奖词，不管是 从思想内容上来说，还是从艺术表达题材上说，对中学生的阅读都有很多好处，体会一下颁奖词的表述，有利于提升他们更高一个层次的语文写作水平。”
比如今年诺贝尔文学奖颁奖词比起其他年度颁奖词更加耐人寻味。“复调书写”表述了白俄罗斯女作家的独特文体：艺术叙述和多种文献征引的结合。“苦难”， 显然是指俄罗斯语相关区域人民的苦难，而“勇气”是指女作家实录历史的勇气。“纪念碑”一词，又是一个具有俄罗斯文化渊源的词，熟知俄罗斯文学传统的人， 都能背诵普希金的诗句“我为自己竖立了一座非人工的纪念碑，人民走到那里的路上青草不再生长……”
“这几个词已经能体现作家想表达的思想内容，让大家看到这个时代的这种苦难”，李正荣介绍，除了今年的颁奖词，他还推荐中学生好好阅读、细细品味诺贝尔文学奖委员会对于泰戈尔、叶芝、丘吉尔、莫言等的颁奖词。
□马上就访
书中体会“山东汉子”的细腻
就读高中二年级的赵同学告诉记者，去年听说发布了“中国中学生基础阅读书目”，推荐了分别适合初中生和高中生课外阅读的书籍，他特意找来，查查现阶段可读哪些。
在高中生书单上，他看到了很多熟悉的“面孔”，比如鲁迅、巴金、曹雪芹的作品，但也有一些国内外的著作并未涉猎过。他也发现，诺贝尔文学奖中国得主莫言 老师的作品《白狗秋千架》在列。“莫言老师的作品上榜，我当然要研读一下”，赵同学说，于是他特意到新华书店选购了一本《白狗秋千架》，连续看了一个星 期，有些不太懂，还请教了语文老师，又再细读了一遍。
“这本书主要写了一个叫‘暖’的女人的故事，原本拥有令人羡慕的花容月貌，却因为 荡秋千摔跤破了相，便不得不接受命运嫁给一个哑巴，过着和所有普通农家妇女一样的日子，甚至比一般女人更辛苦。”赵同学介绍，故事开头以条白狗为线索，描 写了作者在回乡路上的一座桥头看到的景象，将狗以拟人手法描写得细致入微。
赵同学说，在这本书中，有这么几个情节让他至今难以忘怀。比 如井河与暖荡秋千，暖问井河：“你看到什么？”井河说：“麦地和晒谷子的人。你呢？”暖说：“我看到了北京，看到了天安门。”一句年少懵懂的玩笑话，就足 以看出两个人当时不同的心境，暖的心态代表了那些将变成“城里人”视作人生终极目标的年轻人的心态。而井河的质朴就更加突出了暖的这一点。
赵同学说，以前从未将“山东汉子”莫言老师与温暖、细腻等词联系到一块儿，这本书改变了他的看法。他也真正地体会了“心里最柔软的部分被触摸了”，从小生活在大城市，体会不到农村那份艰辛，读书好像带他去到那里。
除了莫言的《白狗秋千架》，在老师及家长的推荐下，赵同学读了不少诺贝尔文学奖获得者的作品，比如课堂上的《百年孤独》《老人与海》文章选段，还有《红高粱》《古都》等书籍，既丰富了课余生活，也对语文尤其是作文的写作有帮助。
□推荐书籍
《飞鸟集》
适合对象：初中生
作品内容：富于哲理的英文格言诗集，共收录325首清丽的无标题小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛，都在泰戈尔的笔下合二为一。在这种对自然、 对人生的点点思绪的抒发之中，作者以抒情的彩笔，写下了他对自然、宇宙和人生的哲理思索，引领世人探寻真理和智慧的源泉。
推荐理由：他的书不仅能唤起对大自然、对人类、对世界上一切美好事物的爱心，而且也启示着人们如何执着于现实人生的理想追求，让整个人生充满欢乐与光明。此书非常励志，能让年轻人树立正确的人生观和价值观，这在当前的社会和学校教育中都非常需要。
《古都》
适合对象：高年级初中生
作品内容：长篇小说。叙述了千重子和苗子这对孪生姐妹的悲欢离合，以及人世的寂寥之感。深刻地揭示了资本主义制度下贫富悬殊以及由此造成的人情冷暖、世俗偏见等社会现状，也表现了日本人民的纯朴和善良的情感。
推荐理由：书中没有任何不宜少儿的内容。书名“古都”指的是日本京都，主要写日本京都这个古城的故事。它能唤起中学生对自己所在城市，特别是对自己国家古老城市的热爱和感觉，也能增强对传统文化的理解。
但是它有点难度，节奏比较慢，中学生不见得喜欢这种形式，但是可以用它来引导学生们提高阅读能力。
《驶向拜占庭》
适合对象：初中生
作品内容：表现了诗人对灵与肉、永恒与生命之间矛盾对立的独特领会，表达了他在年华老去之后，希望通过艺术追求不朽的愿望。全诗的抒情活动建立在有生命 的生物和永恒的艺术与理性产品两组象征上，前者暗示有限的生命、物欲和自然，后者象征超自然的不朽、永恒，核心象征“拜占庭”。
推荐理由：叶芝认为公元6世纪查士丁尼丰帝统治下的拜占庭王朝是贵族文化的代表。叶芝就适合通过那种细腻的手法来表达思想，用诗歌来象征表达的东西。
泰戈尔是1913年获得诺贝尔文学奖的，10年后叶芝获奖。虽然过去这么多年了，叶芝的诗歌可读性还
是很大的。他表达的思想内容，诗歌的语言，包括我们翻译都比较好，《驶向拜占庭》很适合跟中学生分享。
《二十首情诗和一首绝望的歌》
适合对象：高中生
作品内容：生命中只有两样东西不可缺少：诗歌和爱情。送一首诗给你的爱情。
推荐理由：很多人可能已经忘了他了，当时他是一位国际上很有影响力的作家，也是无产阶级作家，是共产党员。这个人挺有意思，勇于揭示社会问题，勇于用他的诗歌呼唤正义。
聂鲁达一生有三个主题：爱情、诗歌和革命。他的诗歌之所以能长期受到广大读者的欢迎，他是写劳动者的情感。他很关注社会问题，诗歌也能够站在一般大众的立场上去反映大众的需求和呼声。我想从现在这个角度来说，应该推荐给中学生。
《百年孤独》
适合对象：高中生
作品内容：被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉 丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界。
推荐理由：我们曾经给中学生推荐过一套教材和阅读书目，其中一本就是马尔克斯的《百年孤独》。它是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，表现的方式非常独特，
阅读的冲击力非常地强。同时它展现拉丁美洲那种独特的现实，对于新时期中国作家和中国文化界，有着无法磨灭的记忆。
《等待戈多》
适合对象：高中生
作品内容：以两个流浪汉苦等“戈多”，而“戈多”不来的情节，喻示人生是一场无尽无望的等待，表达了世界荒诞、人生痛苦的存在主义思想，也反映出第二次 世界大战后资本主义世界普遍的空虚绝望的精神状态。表现的是一个“什么也没有发生，谁也没有来，谁也没有去”的悲剧。作品着重表现人的心态、心理活动过程 以及人的心理活动障碍。
推荐理由：是戏剧史上真正的革新，也是第一部演出成功的荒诞派戏剧。它应该也值得给中学生推荐，这种推荐主要是让学生们知道还有这样一种文学类型。
《我们的荆轲》
适合对象：高中生
作品内容：剧作。以现代视角再现历史故事，新鲜而犀利地重新解读了“荆轲刺秦”这一中国人家喻户晓的故事。
推荐理由：我个人认为他的最好小说应该是《酒国》，但是书里边写得太残酷了。莫言有一部最新的作品值得推荐，是话剧《我们的荆轲》，语言、故事、表现方式等都很好。除此之外，他说自己是一个讲故事的人，他的诺贝尔文学奖演讲稿值得细细品味。
□推荐授奖词
由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之于高超的技巧，并由于他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分。
◎获奖者：1913年印度罗宾德拉纳特·泰戈尔
◎推荐理由：泰戈尔参与了印度的国民运动，也是一个民主主义精神非常强的人，所以他的作品当中，更多的是对真理的追求，对高尚情操的追求，这些对于中学生的思想教育很好，同时他的诗有一个非常好的象征性的表达以及呈现形式。
由于他在描述历史与传记方面的造诣，同时由于他那捍卫崇高的人的价值的光辉演说。
◎获奖者：1953年英国温斯顿·丘吉尔
◎推荐理由：这是一位二战时期的首相、政治家，但是居然获得了诺贝尔文学奖，给予他的获奖词一定是特别的。二次大战刚结束，丘吉尔就被英国人民以选票请 下台，于是他花费了六年时间完成了六部书，合成旷世巨作《第二次世界大战回忆录》，他有自己的亲身经历，也引用了政府文件、会议记录，还有许多珍贵的史料 图片，非常具有史料价值。中学生读一读，对于那段历史的学习很有帮助。
为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴。
◎获奖者：1972年德国亨利希·伯尔
◎推荐理由：他在二战当中是一位反纳粹的人士，曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。在作品中运用巧妙的手法揭露、讽刺和批判现实生活中的 种种问题，提示普通老百姓在社会上所受的种种迫害。获奖词尽管很短，但是非常能够表现出获奖作家的思想特征和艺术特征。
在追求他故乡忧郁的灵魂时发现了文明之间的冲突和交错的新象征。
◎获奖者：2006年土耳其费利特·奥尔罕·帕慕克
◎推荐理由：因为土耳其这个国家是个特殊的，横跨欧亚，伊斯兰教和基督教并存。这位土耳其作家不完全站在伊斯兰的立场，又不站在其他立场，他是独立的。 因为不太遵守伊斯兰的一些东西，成为极端分子的眼中梁木，在国内曾经还被人扔过鸡蛋。所以诺贝尔文学奖委员会给予他的获奖词非常慎重，选用了“文明之间的 冲突和交错”。
因为她的复调书写，是对我们时代的苦难和勇气的纪念。
◎获奖者：2015年白俄罗斯斯韦特兰娜·阿列克西耶维奇
◎推荐理由：“复调书写”表述了女作家的独特文体。“苦难”、“勇气”、“纪念碑”这几个词指出了俄罗斯语相关区域人民的苦难，表扬女作家实录历史的勇气，已经能体现作家想表达的思想内容。
推荐人：北师大文学院李正荣
京华时报记者任珊京华时报制图谢瑶
