新学期伊始，记者在成都一些学校调查发现，很多家长会偷偷找到班主任，要求给自己的孩子安排在“黄金座位”上。所谓“黄金座位”，是指“中间、靠前，第一排除外”的座位。有的家长甚至认为，有了好的座位孩子就能好好学习，就能成为学霸。
我们的家长就真的那么傻吗？傻到认为座位可以对孩子的学习成绩起到决定性作用？我们不妨换位思考：每个家长都希望孩子能占据教室里的“有利地形”，问题是学校不是你家开的，总得“给个理由先”。孩子近视的，家长说“孩子看不清，得坐前排”；孩子个矮的，家长说“孩子坐后排容易被遮挡”；家里有点权力的，家长说“我跟校长昨天还一起吃饭，老师你看着办”。那么，什么有利因素也不沾边的家长怎么办？总不能说“我们家就这么一个宝贝，老师给点照顾吧”？
于是，有家长绞尽脑汁，好不容易创造了一个理论——“我想孩子成绩好，所以请老师让他坐黄金座位”，虽然也不怎么高明，但好歹是个理由。家长的想法，无非是我个人豁出去了，装傻卖萌也好，被嘲笑愚昧也罢，只求老师给个好座位。这的确是“套路”，但却是无奈的“套路”、心酸的“套路”。要我说，这真不怪家长，更值得反思的是教育大环境。
如果教育部门设计的“小班制”能真正落地，一个班最多就三四十个孩子，在教室哪个位置差别也就没那么大了，谁还会为了一个“黄金座”死乞白赖地跟老师“耍心机”？可是大家都往少数优质小学挤，“小班制”一时半会落实不了，怎么办？那么老师能否公平、有耐心地对待每个孩子，让他们都能接受大致相当的教育？如果不能，家长自然就会想，坐“黄金座”至少更加容易被老师关注到。
说到底，对“黄金座”趋之若鹜，反映了家长的焦虑心态，以及对教育公平的诉求。不少学校承诺，座位不固定、定期轮换，这当然是“黄金座之争”的技术性解决方案。但从根本上，我们要让每一个孩子，都能获得公平的教育环境、享受到均衡的教育资源，这才是对“黄金座理论”最好的回应。（湖北 段思平）
