读书对于孩子的智力发展看似起不到立竿见影的效果，没有做一道题，背一个公式那么的见效，但是阅读却是最有效的教育过程。通过阅读孩子们学会分析句子的意思，体察人物的情感，解读作者的思想，这些都可以对孩子的思维发展起着重要的作用，有些孩子的物理、数学也能听懂，老师一讲就会，可是自己一做就错，很大的原因是他们不能理解题意，看不懂题干，不是数学、物理知识的欠缺而是阅读出的问题。
韩国的阅读专家，做了一个关于阅读富翁和阅读乞丐的公式，就是家里的藏书量比家里人总年龄之和乘上十，如果比这大得话，就叫富翁阅读。如果小于家里人总年龄之和乘上3，就是阅读的乞丐。
又是一个假期来到了，很多家长给孩子准备了各种活动：游学、补习、走亲访友，但是不可忽视的一个计划就是阅读，要想让孩子往阅读富翁的方向发展，假期就是 一个不可忽视的时间段。苏霍姆林斯基曾说过：阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。无论是语文不好，还是数学不好，都是智育发展的不好，读书就是开发学生智育的过程，因此补课不如补阅读。
家庭是发展孩子语言能力最重要的场所，有过这样的一个调查结果：典型的中产阶级家庭的孩子，在进入小学一年级时，已经有1000——1700个小时一对一故事朗读的经验，而低收入家庭平均只有25个小时故事听读的经验。所以说，孩子的阅读基础，可能在学龄前已经定下了，在小学阶段，可以再提升一些，而到了初中，如果还没有足够的阅读能力，就必须有必要做补救的工作了。
一。阅读的时间
叶圣陶先生作过一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，假期孩子们还有很多其它的活动，时间紧，但是比上学时候还是宽裕一些，每天抽出30分钟到一个小时的时间读书，还是可以做到的，这样一个假期阅读两本经典还是可以的。
有的人家里非常整洁，没有一点儿混乱的地方，但是我建议，书可以乱丢一些，可以不拘泥于放置的地点，让孩子伸手就拿到，这样就可以让他眼里是书，手边有书，爸爸拿起的是书，妈妈慵懒地也在看书，这样孩子对书就不会有距离感，自然亲近起来。
对于那些孩子不会主动阅读的家庭来说，建立家庭共读的时间是很好的方法，不能做到每天的话至少一周有三到四天的时间，在那个时间段，家里的电子产品如电 视、电脑、手机应该是关闭状态，每个人手捧一本书，静心阅读，或者互相朗读和倾听都可以，只要身心投入在书本上就好，这种仪式感可以让孩子更加重视阅读， 认真对待阅读。《小王子》中有一次小王子问狐狸，“仪式是什么？”狐狸说，“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”仪式感对于生活的意义就在于，用庄重认真的态度去对待生活里看似随意、无趣的事情，就像一位智者说的，你千万别想在麦当劳旁边的十字路口找到上帝。
二。阅读的内容
受“开卷有益”观点的影响，只要孩子爱看书，家长就很高兴，但是，现在社会上的书籍有些并不适合孩子看，比如过多的暴力和色情的书籍，孩子是感兴趣的，但 是却是不能让他们随意选择的，俄国文艺批评家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏。”我国“新教育”改革发起人、苏州大学(分数线,专业设置)博士生导 师朱永新也说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”学生好读书，还要读好 书，才能真正成为一个精神开阔、独立、强大的人。
要鼓励孩子做纸质阅读，现在很多孩子喜欢看电子书，或者微信微博里的碎片文章，这种碎片阅读，很多是鸡汤类的，确实有一定的帮助，但是碎片阅读容易让人的思维跳跃，时间久了形成专注力不集中的习惯。
年龄的不同选择的书籍也会不一样，家长给孩子推荐书籍应该符合孩子的年龄特点，比如一两岁就可以进行绘本阅读，小学低年级孩子更喜欢动漫、绘本类童话图 书，小学高年级学生偏向于科普、插话类图书，中学生，正值青春叛逆，异性交往等问题会一一呈现出来，建立一个良好的自我概念是这一时期的关键。进入初二和 初三，又是进行理想教育最好的时机。那么，小说、人物传记、科普读物是这一时期的最好读本，当然，适当加入一些哲学类的读本，加强对人生、生命、自然、宇 宙的思考和探索就更好。
具体到初中，初一阶段由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读 一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发 展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学 生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
三。阅读的形式
阅读材料可以分为三种类型，不同类型的材料阅读的形式也是不一的：
1、拓展型：有些书籍是为了开拓自己的眼界，提高自己的视野而选择的，博览群书指的就是这类书籍，这类书籍可以默读也可以朗读，可以共学和交流。
2、提高型：有些书籍对自己的写作，对自己的思路都有指导和点拨作用，看这些书是为了从中汲取营养，是可以学以致用的，这类的书籍要做摘抄和学习笔记，让自己的学习能深入和提高。
3、主体型：有的书是自己的兴趣所在，属于主题型，比如对某位作家感兴趣，只要他的作品都想看，或者对穿越剧感兴趣，只要穿越就必看，这类书籍可以 做些对比和分析。
无论哪种阅读材料，边读边思考都是不容忽视的形式，正所谓：不动笔墨不读书。除了做些摘抄外还可以简单地在书中做些批注和勾画，现在孩子们看的书大多数都 是看完了之后很干净，保护得很好，看似是爱书，其实是低效的阅读方法，家长要允许孩子把书画成自己的心灵地图，而不要限制孩子的思维发展。
下面推荐几本适合中学生阅读的书籍
初一：《爱的教育》、《伊索寓言》、《童年》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《哈利波特》《穿越风中之洞》
初二：《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》（《毛泽东传》《爱因斯坦传》、《华盛顿传》均可）、《三体》、《老人与海》
初三：《上下五千年》、《明朝那些事儿》、《黑暗女巫》、《瓦尔登湖》、《人文演讲录》
