长沙市红十字会救护员罗格发现，湖南省义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》中关于“溺水怎么救护”的内容，存在两处“致命错误”：一是书中所讲的下水营救技能是对专业救护员的考核要求，完全超出了孩子的能力范围，会误导孩子涉险。二是“将溺水者提脚倒立、膝顶腹部”等控水方法是错误的，国外30年前就淘汰了。
普通书籍出错，尚且会误导读者，以生命救助为内容的小学教科书出错，其危害可想而知。不妨设想，如果不是专业人士偶然发现错误，书中的方法就会被当成科普广泛传播，天真的孩子可能在反复练习中，将错误当成常识牢牢记住，甚至可能未来遇到突发情况时，作为自我救护或者帮助小伙伴的技能基础，造成不可规避的二次伤害。
教科书出错，接下来该怎么办？当务之急是采取紧急召回措施，毕竟已经到了开学季，不少学校可能已经将相关课程排好，所以赶在开课之前收回教材是最好的应对办法。
如果来不及召回，或者考虑到召回后短时期内无法更换修正后的教材，导致教学空窗期，教育部门也应通过其他方式，将正确的知识传递给学校。可以由学校组织相关课程的负责教师加以培训，从而在实际教学中告诉孩子们：这两处内容错了，错在哪里，怎样才是正确的溺水救护技能。
“救命”的知识不能变成“害人”。时间不等人，教育部门应加快工作进度，在最短时间内消除错误，尽力减少造成的负面影响。
然而，报道中相关部门的回应却值得商榷。湖南省教科院基础教育研究所一名工作人员表示，“教科书的内容更新比社会知识要慢，他们会尽快修订。”当记者问多久能修订时，工作人员回复称：“不好说。”显然，工作人员对于这两处错误的重视程度不够，还在按照一般性差错的处理方式来应对。
更值得反思的是，30年前就已经淘汰的溺水救护知识，还作为最新科普内容向学生传播，编撰者已经不能用“教科书的内容更新比社会知识要慢”为由解释。如此不严谨的态度，距离科普教材编撰的基本标准相去甚远。
教科书或许不能保证百分之百正确，但出错后纠错的流程和举措却不能再“人工犯错”。对待错误的态度和处理方式，往往更能反映管理部门在关乎公共权益的事件上，应当采取怎样的履责举措，才能真正做到公共效应最大化。
另外，此次事件也可以当成一次向孩子们普及常识的机会——面对出现的错误，最好的处理就是有错必改，改错必快。教育部门和工作者尤须如此。
