九年一贯制课程 让孩子成长真实发生

九年一贯制课程 让孩子成长真实发生
2018年04月26日 11:46 新浪教育

  4月16日,海淀区教科院主办的“一体化课程体系建构”研讨会在北京十一学校一分校举行。该校作为海淀区优质教育均衡化发展战略下的首批布局调整校,用四年时间,围绕认识自己、认识自然、认识社会的三大主线构建了“龙娃成长课程”,让学生成长更真实地发生。

  一颗蛋破壳一套课程

  别小看一颗蛋,十一学校一分校就把11个中国传统节日和国际节日都藏进其中,玩出了大名堂。节日是一二年级孩子认识社会的重要途径,但一年之中的节日数量繁多,每个节日都可以挖掘出不同的教育意义。为了避免碎片化,学校就找到“蛋”这个载体,设计出了玩蛋课程”。

  除了学业课程,德育课程也被赋予其中。在教育孩子感恩的24小时护蛋行动中,学生常常是自组家庭”保护蛋宝宝;为了护蛋难免出现纠纷,班级里又组建起纠纷调解小组;为了避免鸡飞蛋打人财两空,班里又出现了保险公司、银行和相关工作人员。各式新鲜玩法,甚至有时超乎教师们的想象。 

  重构九年一贯教学链条 

  在校长刘艳萍看来,课程的价值在于让学生找到生活意义感和学习的价值感。

  龙娃成长课程强调课程的适切性、选择性、开放性和重构性。它将一到九年级划分为三个学段,每个学段都围绕认识自己、认识自然、认识社会的成长三大主线进行课程设计。

  在一二年级,学生的特点是整体感知世界。学校弱化学科界限,开展跨学科主题化课程,开发了11大主题课程,每个主题下再伸展出多个探究单元。

  三四五年级,采用“分科+综合课程”结合的方式。这一阶段的跨学科主题学习,强调主题化、生活化、游戏化和实践性。

  六年级到九年级,则采取分层分类的可选择性课程。“我们全面对接总校的课程结构,让学生根据自己的学习能力、爱好特长、人生规划来生成自己的私人定制课表。”刘艳萍介绍。 

  课程变革带来学校变革 

  九年一贯制课程重构,也带来了育人模式、学校管理模式的重构。基于育人目标和学生核心素养,学校设计了一体化的德育实践课程。为了让学业课程与德育课程不是两条平行线,学校将组织架构进行调整,把德育处和教学处整合成“教导处”。“这可以让教育教学实现联动,让每件事获得系统考虑,使孩子获得更为完整的学校教育。”刘艳萍说。

  研讨会当天,海淀区教科院院长吴颖惠等专家针对九年一贯制课程探索进行讨论。吴颖惠认为,九年一贯制对课程的重构,无疑将节省学段衔接时花费的时间,且更能激发初中的办学活力。“未来,九年一贯制学校的发展优势会越来越明显,一体化课程设计让学习的系统性和连贯性更好,使培养目标有更长的时间跨度来执行。”

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