中小学老师必须搞研究发论文吗？

　　离开了实践的教科研是空中楼阁

　　又到了一年一度的上级主管部门对学校教科研工作考核的时候了。看到本校本年度春季学期教科研成果统计结果的时候，笔者的心一下子凉到了冰点以下！

　　作为学校综合考核的重要指标，教科研考核结果包括教师撰写论文成果、教师参加各级各类教育教学竞赛成果、课题研究成果、指导学生学科竞赛获奖成果等。

　　教科研成果署名的那些潜规则

　　暑假，许多老师要么外出旅游，要么在家休息。可对教科室主任来说，就是最苦最头疼的时候：要写结题报告。

　　现在的教科研成果，不是四五千、六七千字就能对付过去的，没万把字，是过不了关的，甚至七八万、十几万字的都有，而且图文并茂，装订成册。足足要忙上一两个月。忙，对自己有用，那倒还有口气透，可都是“为他人做嫁衣裳”：第一作者不是署校长的名，就得署书记的名。具体干事的，最多署第二作者。

　　中小学教研岂能一级做给一级“看”

　　教研和教学相辅相成，都应成为提高办学质量的强力引擎。但是在很多中小学里，教研成为学校工作的点缀，流于形式，浪费时间。甚至一级做给一级“看”，一级骗一级，为应付各级各类教研检查评比而劳民伤财。

　　教师的最大师德是把课上好

　　前不久，应安徽省无为中学九八届高三两个班学生的邀请，我参加了他们毕业20周年聚会。我不是他们的班主任，仅仅是一个普通的语文老师，在课堂之外和学生的交流很少。不禁要想：我到底给了他们什么？作为老师是否有足够的底气在20年后领受学生的这份深情？