语文学习核心目标：人文素养与科学精神共成长

　　11月27日下午，由新浪教育联合优学教育主办的新浪2018教育盛典-大语文峰会在北京举行。本次峰会作为教育盛典三大平行峰会之一，以“三新”形势下的大语文变革之道为主题，汇聚国内权威教育专家学者、行业领域资深从业者及精英教师代表等多位知名嘉宾，呈现了一场大语文领域的年度饕餮盛宴。

　　在大语文峰会现场，北京师范大学(分数线,专业设置)研究员、北京师范大学二附中特级教师何杰老师出席并发表了主题为《科学与人文：语文核心素养培养的双翼》的演讲。

北京师范大学研究员 北京师范大学二附中特级教师

　　在峰会主题演讲中，他表示语文学科是两方面，既有人文性，又有科学性。语文的内容是人文的，但不要忘记语文作为一个课程，应该是科学的，是要有课程的目标，要有课程内容，要有实施的方式。

　　何杰老师认为，人文是告诉我们该干什么，科学是告诉我们该怎么做，在新的大语文时代，科学和人文需要两翼齐飞，没有人文的科学是冷漠的，就像基因变异，是人类的灾难，但是如果没有科学的人文，这个人文也是虚空的。

　　以下为演讲实录：

　　何杰：感谢主持人，感谢各位嘉宾！刚才听到了大语文这个说法，其实这个说法由来已久。在我上师范时就讲过，最早应该是邢台八中的张先生提出来的大语文的概念，那个时候的说法是语文学习的外延和生活相等，今天把大语文提出来，刚才各位演讲嘉宾们的演讲让我非常感动，感受到大家对语文的热爱，感受到语文光明的未来。

　　但今天我想说一点冷思考，大家可能刚才更多谈的是语文的人文部分，更多谈的是“我觉得应该这样”。但是作为一个语文老师，其实我更想思考的一个问题是“我们该如何这样？”

　　很多老师都提到了语文学科现在在非常尴尬的一个境地，尴尬到什么程度？就像刚才充满魅力的赵老师所说的，学生对语文课极其不重视。其实我觉得学生不重视语文课不是文学本身的问题，有一部分教师的问题，但我觉得更重要的是学生们在学习的获得感上远远不够。刚才看到很多机构在做语文，我发现一个共同特点，小学居多，初中少，高中几乎没有。

　　这与中国基础教育的教学改革是一样的，搞得最热闹的是小学，其次是初中，高中基本不敢改。为什么？不要说高考如何，干得不好，成绩下来，这个事没法交代，小学这事好办，反正折腾，考试是多少年之后的事情，谁都可以作出一番姿态，我做得多么成功，写出一堆文章、作出一堆课题，到了高中以后发现字不会写，话说不顺，什么都没有，实际上就是一个很现实的问题。可是如果我们教学改革不经历中考和高考的考验的话，我们是不能够被大家接受的。

　　所以，这里就涉及到一个问题，即现在的语文学习确确实实面临一个困境，刚才大家讲了半天人文性，因为我是语文老师，肯定很支持它，但是可能现在更大的问题在于科学意识的淡漠。我们都在高扬着人文的旗帜，但是科学精神在衰落，名词术语遍地，但是基本语文是什么，语文课该怎么上，学生如何提升语文成绩，如何提升语文能力，在这一点上就语焉不详了。

　　搞语文的都是文人，都有对自己学业的自信，所以“我以为”横行，但为什么甚少。都在说我要做这个事，但是这个事情真的是学生需要的吗？这个事情真的就对学生的语文能力提升有帮助吗？比如整本书阅读，话说得有道理，但是学生不读。如果连滚带爬的读，成绩还上不去，是没有办法向社会交代。所以美好愿景固然感人，但实际操作是不利的。

　　由此不得不想一个问题，其实语文学科是两方面，既有人文性，又有科学性。语文的内容是人文的，但不要忘记语文作为一个课程，应该是科学的，是要有课程的目标，要有课程内容，要有实施的方式。

　　学生经常问我一个问题：“老师，语文怎么提升？”估计语文老师除了说“多读多写”之外，说不出别的来了。或许可以把唐诗宋词换成今天的话跟学生说一说，或者讲故事，但是学生在这里是不是真的有获得感呢？语文老师经常讲这个文章好啊，好在哪里？只可意会，不可言传。跟没说的一样，老师说朗读极其好，讲《陈情表》，背的热泪盈眶，老师说这个课还用讲吗？学生说：不用讲了。如果这样的话，我们找中央戏剧学院的老师读一遍就可以了，所以语文还有人文素养和科学精神是我们要发展的东西。言语经验既要意会，更要言传。

　　具体来说，语文双翼的具体体现是什么？

　　人文性：属于个性。

　　真挚的情感，独特的体验，极其赋予个性化的表达，这些是必然的。但是作为一门课，在课堂上，教师面对的是30、40、50名学生，不可能让每一个孩子都有那么精准的个体的表达，这里要区分三个概念：语文学习概念、语文课程学习概念和语文课堂学习概念。这是要有科学的。所以我们要研究语言的规律，语言如何运作，研究学生认知的规律，他是如何理解的，以及他是如何表达的。

　　刚才王达老师对《如梦令》做了一个精妙的解说，这是给小学同学讲的，如果给中学同学、高中同学讲，是不是可以再进一步去讲，这两首《如梦令》哪一首更好一些，更好的道理在哪里？第一首《如梦令》就是把生活中的情趣用拍照方式记录下来，第二首把生活当中一点点意念留下来，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，就是告诉学生这是为什么，规律不同在哪里，一个是沉醉中，兴尽里，这个则是酒后以清醒，再想昨日的悲伤，因为这样，才去问她的侍女。如果我上课的话，就会问学生，她到底问了什么？事实上我们的学生问了什么，未见得明白，却道海棠依旧，这是她的回答。诗歌大量空白点就是需要我们去填充，而这里有语言规律，有认知规律，有表达规律。一个“却”字告诉我们，你说的不对，于是“知否，知否，应是绿肥红瘦”。这个文字美的背后，怎么能够跟学生的认知体验相结合。我对我的亲人的思念非常重，而我周围的这个人并不理解我的思念，这种思念就会更加严重，从这个意义上讲，这里面就是去研究这篇文章好在哪里，不好在哪里，更重要的是我们如何让学生结合他的认知体验去理解这篇文章。

　　幼儿园的老师给学生唱歌，“郎啊，咱们俩是一条心”，学生就会理解是大灰狼。我们的教师有没有读透文本，理解学生的认知体验呢？如果是，你就一定不是一个百度型老师。

　　我们的教学要科学性，从人文角度来讲，大家的认识视角不同，个体经验不同，生活经历不同，语言经验不同，言语运用不同，都是非常个性的，但在课堂上我们要讨论共性的东西，首先情感认识是共通的，词语的含义是共许的，大家都是在遵守一个共同遵守的言语规则，在这个基础上有着共在的现在交流语境，然后形成一个共识的立场，这就是我们语文的科学性。有了语文的科学性，告诉学生这样去理解文本，这样去写作，这样去理解语文，学生的能力就会增长。所以语文素养离不开科学的轨道。

　　为什么一定要有教师资格证？因为我们教师既要懂学科，同时要有专业，我们和大学者相比，我们学科上不能输于他们，但是同大学者相比，我们更要多一个教育的专业性。吃透教材是学科要做的事情，吃透学生是教师的专业性所在，如果我们吃透了教材和学生，用一种科学的办法去引导学生，相信我们的语文就会有提升。

　　科学性，尤其到了中学，在座各位都是以培训机构为主，培训机构有一个很重要的考验，就是市场考验。小学生市场是可以的，只要你帮着他哄哄孩子，他是愿意接受的，但是到了中学，就必须到了这里就要把分数提升，我们要经得起市场的考验，这跟体制内教师和体制外培训机构的教师其实是做一件事情，就是让学生在语文学习当中有真正的获得感。首先，合宜的学科知识，就是语文课到底该教什么，任何一部文学作品都不是为中学、小学教材写的，拿它来做中小学教材一定是有相应的语文知识；同时要有科学的训练，现在都在讲素养，都在反对应试，“训练”这个词不太被说了，但实际上一个人的能力没有训练是不可以的，关键是科学的训练；然后理解学生的认知过程，学生如何思考这个问题，他想不明白的原因在哪里，这里有很深的认知规律，有很多头脑的认知需要我们去思考的，所以理解他的认知过程，然后我们试图去描述素养的成长规律。

　　教师像一个医生，当一个病人走到医生面前，问“这个病该怎么治”的时候？这个医生不能唱高调，锻炼身体、注意饮食，这话是养生学家的话，同样学生在问老师，“我的语文该如何提升？”如果仅仅告诉他“中国文学是有魅力的，中国文化是好的，你不爱它就不是中国人。”这一点，是不能说服学生的，只有告诉他该如何学，怎么学，怎么读懂，这样才能够真正佩服我们。

　　所以，人文是告诉我们该干什么，科学是告诉我们该怎么做，在新的大语文时代，科学和人文需要两翼齐飞，没有人文的科学是冷漠的，就像最近基因编辑，是人类的灾难，但是如果没有科学的人文，这个人文也是虚空的。

　　特别希望大语文时代让语文真的大起来，除了内容大，更重要的是规律要掌握透彻，。所以祝大语文时代，祝新浪教育、优学教育以及各培训机构越办越好，科学、人文，两翼齐飞。

　　谢谢大家！

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