正能量班主任：北京市昌平区前锋学校班主任张力

张力，北京市昌平区前锋学校

　　个人简介：

　　张力，北京市昌平区前锋学校，地理一级教师，昌平区骨干教师。获北京市紫禁杯优秀班主任一等奖、昌平区优秀班主任。

　　教学基本功扎实，注重实效，善于反思。多次承担市区级公开课，曾获昌平区创先杯教学比赛一等奖4次；北京市青年教师教学基本功比赛二等奖；教学设计类比赛市级奖项5次，昌平区级奖项3次。在工作中注重对教育方法的探索，以爱心感染学生，以真诚感动家长。获昌平区中小学校模拟法庭课例优秀指导教师。所带班级荣获昌平区五四红旗团支部。

　　成为学生心中的光

　　工作多年，我始终在思考：学生喜欢什么样的班主任？因为我们都知道，当老师成为学生心中偶像时，老师的一言一行会产生深远的影响。尤其是班主任，会在学生的成长过程中会烙下很深的印记。育的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励和唤醒！所以，作为班主任，要在学生心中埋下希望的种子，照亮内心，为种子的萌发做出努力。

　　用心走进学生

　　想真实的了解学生特点，就要与学生有足够的沟通。在新接手一个班级的时候，面对着半数以上未曾教过的学生，如何快速与学生建立起良好的沟通渠道至关重要。尤其是在高中阶段：学生一方面有着相对繁忙的学业压力，另一方面学生处于相对叛逆的时期，很容易抵触面对面的与老师分享自己的想法。

　　基于以上情况，在加强与学生的交流上我多管齐下。与相对熟悉的学生进行面对面的交流沟通之外，我在课间与午休时间经常进班，与学生一起分享水果，或者一起讨论问题，逐步降低学生的心理防线。建立起班级的微信公众账号与班级QQ群，利用公众号推送班级信息和精彩文章，利用班级QQ群在课后时间与学生保持联系。学生之间习惯于利用手机QQ等社交软件进行联系，在网上畅所欲言。当我与他们在互联网上产生联系后，一方面可以观察他们的动态，了解他们的心情和想法。另一方面在QQ上，学生更愿意倾述，老师的身份在淡化，学生更容易吐露心事。

　　每个周末我都会在班级QQ群中发一些小问题，引导学生展开讨论。几周后我发现有一个名叫李雅娴的学生的特殊，每当我提出古诗词的问题时，她都很开心很积极的在回应与讨论。而每当我提出数学问题时，她便很抵触，或一言不发或冷嘲热讽。在新学期的第一次考试中，李雅娴考取了语文年级单科第一，而数学则是班级最后一名。而后，情绪与状态一直不对，消极的言论越来越多，连语文的一些问题也不再参与。

　　我通过QQ与她聊了一次，发现因为偏科的问题导致她几乎丧失学习动力，觉得大学无望。而且回到家还会受到家长无尽的批评，完全提不起学习的兴趣，甚至想到离家出走。这让我意识到这个孩子的内心世界需要更多的了解。

　　用智传道受业

　　发现问题后，不能轻举妄动，要巧用方法，多管齐下，解决问题。

　　大禹治水，堵不如疏。其实李雅娴的数学并没有那么不堪，只是抵触的情绪在作祟。所以我从她的爱好入手，以李雅娴对语文的热爱来重新唤起她对学习的热爱。

　　通过与年级组协商，成立年级文学社，李雅娴很开心的接受了文学社的主编工作。一个社团从无到有是困难的，在筹备过程中，她接受了来自年级组长、语文老师和数学老师的帮助，甚至数学老师以社员的身份参与其中，还不断投稿供李雅娴审阅。在这个过程里，李雅娴重新找到了自己的兴趣，重新树立了信心。在应对压力和挫折上有了长足的进步，在学习上有了质的变化。虽然对于数学，成绩的提高依然有限，但是她对于数学以及数学老师的态度已然开始转变。

　　用行言传身教

　　不满足于李雅娴仅是态度上的转变，更希望她在成绩上有所进步。

　　所以趁着她重拾信心，情绪积极的时候，及时沟通，仔细讨论，一起制定了学习计划。不仅仅是李雅娴，在班级也与其他同学制定了类似的学习计划。在与大家约定好的时间里，我准时出现，或为学生讲题，或自己读书，通过自己的行动为学生做出示范。李雅娴在数学的学习过程中每每遇到困难，作为地理老师的我与她一同学习，她努力记忆公式，我努力回忆公式。在这种“帮助”下，李雅娴从不好意思不学数学，到努力学习。从数学“一窍不通”到数学“初窥门径”。

　　我知道在学科知识上我对她的帮助有限，但是我更知道在她面对内心阴影，数学“大山”时，旁边有一个不离不弃，坚定支持的身影，对于她的精神给予了极大的支撑，帮助她翻过一座座高山掌握数学知识的同时，也将不放弃的精神传递给了她。

　　示以美好，授以希望

　　在我拿到李雅娴发给我的第二期校刊时，已经到了他们准高三的时间段。于是我问李雅娴：“你希望考哪个大学，以后干点什么呢？”李雅娴回答我：“学语文。可以的话当个语文老师。”于是，在那天晚上我打印出一张高考志愿填报表，为她填了一张高考报名表：师范院校的汉语言文学专业，从提前批次到专科院校，全部填满。第二天，我把这份报名表交给了李雅娴，她很意外。我告诉她：“这是你的理想，而我的工作就是帮助你实现你的理想。”随后我与她一起分析了每一所学校所需要达到的成绩，以及现在的她需要改变什么。

　　罗森塔尔效应告诉我们人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。当我与语文老师、数学老师在李雅娴身上投入了足够多的情感和信任之后，这个孩子真的开始接受了我们的建议——从抵触数学到不理会再到愿意努力。看起来是一个简单的学习成绩的问题，但是其中蕴含着学生对于老师的信任。

　　在毕业时，我为班里的每一个学生都写了一封信，我对李雅娴这么写到：“我从没想过真的有这么一个学生会将自己最讨厌的学科学得如此努力，成绩提高的如此明显。或许数学在你的人生中最后只是一个分数，但是这种为了理想而努力的过程一定会帮助你实现理想。”在她给我的回信中写道：“哪些无助的夜晚痛苦不堪，我以为不会有人知道我什么时候灰头土脸想要放弃，直到您找我，给我讲未来美好的样子，那几乎是我那时全部的光，支撑着我走完最需要力量的一年。”

　　班主任最大的成就感来自于看到学生的进步和成长。作为班主任要与时俱进，了解学生所爱，学生所想，才能懂得学生的特点，发现学生问题。对学生示以美好，让学生获得自信与理想，产生对老师的“爱”，才会让老师走入学生内心，照亮他们。从而可以对学生授以希望，让学生产生内动力，获得真正的成长。