正能量班主任：安徽省铜陵市柳园小学班主任金榄枝

安徽省铜陵市柳园小学班主任金榄枝

　　个人简介：

　　金榄枝，安徽省铜陵市柳园小学教师。她的教育信念是：以最好的教育渡他人一生幸福。她任教二十七年来一直担任班级管理工作，她用创新的思维开展各项活动，以幽默风趣的风格去执教，用爱心关注着每一位孩子。多年来一直获得家长们的好评与学生的爱戴。她获得铜陵市首届“名班主任”称号，铜陵市第五届“骨干教师”。所任班级获铜陵市级“优秀班集体”称号。多次获得铜陵市狮子山区“优秀班主任”称号等。她多次收到一些特殊学生的家长写给她的感谢信，以及家长们赠送的锦旗，如：“爱生如子，德才兼备”。

“赏识与责罚”为孩子种下美梦

——记对一位特殊孩子的教育

　　有人曾说过，教育是一项伟大的育人工程，最好的教育能渡人一生幸福。作为一名教师，在我们的教育生涯中遇到过很多幸福的孩子，他们优秀、自信、阳光，他们有着令人羡慕的快乐童年。当然，我们也一定遇到过一些不幸的孩子，他们的童年生活因为种种原因而变得不那么一样。所以让为人师、为人母的我们不禁感慨，或许幸福的孩子是相似的，而不幸的孩子却各有各的不幸。以下，是我记录一位特殊孩子与我相处的经历。

　　行为怪异 促使我想了解他的过去

　　在2014年，我接触了一个行为怪异而又孤苦的孩子。他的身上集聚了很多孩子的不幸。他很小的时候父母离异，四处漂泊，10岁后开始留守在年迈的爷爷奶奶家。曾经自闭焦虑，行为怪异。当年，我见他时，那是站无颈，坐无腰，说话没气，行动如妖。（就是一站起来，头耷拉着；一坐上板凳就趴着；一问他话，就没声音，要么就说话没气儿一样；课下，走路时不是蹦就是跳就像西游记里的小妖们一样，没个正行儿。）他上课无精打采，眼神游离不定，神情总是恍惚。老师教学的内容，他是一概不知，搞怪挑事无人能比，成绩那就无法言表了。和同学都无法交流，不能用正常的语言和同学聊天，动不动就出手伤人或是躲在角落里自言自语。集体活动，他从不参加，觉得自己什么都不行。听爷爷奶奶说，他在家里总是骂人，干一些坏事。比如随地小便、砸东西等；他经常哭闹着打电话给妈妈说爷爷奶奶虐待他。晚上睡觉都不安神，做梦不是打就是杀，睡觉不许关灯，他特别怕黑。

　　怪异的行为背后是缺乏正确的“爱”

　　通过多次与其家长交谈。父母离异时，都争抢着要这孩子，最终母亲把孩子带走了，可母亲为了生计，常年到处奔走，没有固定的安身之地，导致他也四处漂泊，学前教育严重缺乏。孩子从小不是和电脑游戏，就和电视睡觉。据孩子自己述说，他在很小的时候，就玩游戏，什么《植物大战僵尸》、《打怪兽》等等，什么刺激玩什么。经常玩游戏到深夜，累了才睡觉，有几次竟然玩到呕吐。由于没有大人的陪伴，导致他既胆小怕事、执拗又任性 ，晚上不能安神，怕黑，睡觉都做噩梦，经常被妖怪追赶没人救他。上学以后，老师怕他出事，每天都让他跟在老师的身边，这样他又和其他同学失去了交流的机会。这就造成了他孤独、不自信，无法与其他同学正常交流。母亲再婚后，无力抚养，对他也很失望。让他回到对他来说无比遥远且陌生的城市生活，这使他本就自闭的心灵有一次受到很大打击使他情感更加脆弱，心理压力更大。于是在陌生的环境里他躲避、滋事、压抑自己。觉得大家都不了解他，不支持他，感到孤立无助，变得更加焦虑不安。

　　“责任与爱” 促使我对他“赏识与责罚”并施

　　苏霍姆林斯基曾指出：教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵滋长的一切错误采取毫不妥协的态度。赏识是对孩子的正确认识与行为的一种肯定与鼓励。责罚是对孩子的错误认识及行为的一种不认可与不妥协的态度。

　　家校沟通、赏识与责罚并施。这位孩子造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，但孩子的家庭现状已经无法改变了，他只能和爷爷奶奶生活。我与他的父母做了一次推心置腹地交流，约定了：父母要经常给孩子打电话，每年父母要轮流来此探望他，每人至少一次。同时，我告诉孩子：暂时没有父母的陪伴与支持，那就换着老师来！我了解到孩子当时对枪战游戏感兴趣，而且很有瘾。于是我让他教我，然后陪他玩，当然每次我输的很惨。因此，他很兴奋也很自信，因为他战胜了老师。就这样，我开始走进了他的生活。我成了他第一个也是唯一个成年的“弟子”朋友。后来，在玩游戏前，我们约法三章，他必须写完作业。会的，自己写；不会的，请求帮助！当然，期初他没有什么会写的，绝大多数都是我教的。大概半个学期结束了，他发现自己的作业比以前漂亮了，很开心。以致一做作业就到我的面前来，请求监督与指导。为了使他戒掉网瘾，我让他以认真做完一项作业可获得5分钟的游戏时间为奖励。他发现，每天可获得的时间太少，根本玩不了游戏，于是开始讨价还价，我坚决不同意也告诉他的爷爷奶奶坚决不能妥协。他如果不能完成作业，或偷玩游戏，就惩罚他在一周内一次都不能玩并取消前期积累的游戏时间。他没有办法，于是自己提出，每星期把积累的奖励时间，周六一起玩。每周六一般可以玩1到2小时。为了获得更多游戏时间，他竟然让我添加作业。于是我加给他一项阅读，从绘本开始读，读完与爷爷奶奶分享才获得时间。就这样，阅读的兴趣在一年的时间里养成了，游戏瘾不知何时戒掉了。

　　成功的快乐，促使他迅速成长。没有成功，就没有快乐，也就没有学习的动力。他最怕数学，怕数学中的解决问题。这一年，每次考试，我都提前给他透露一、两道大题。他从开始每门二、三十分的成绩涨到五、六十分甚至七、八十分。虽然成绩有点不真实，他却对自己有了信心。有时班级的劳动任务，我让他去完成，以锻炼他的劳动能力和集体荣誉感。比如每周的卫生评比，我就让他完成拖把间的卫生，他每次把它擦得干干净净的，我就在班级表扬他。他越干越有劲，后来长期承包了整个拖把间的卫生，他不再觉得自己一无是处，也让大家看到了他的进步。第二年，我要求他自己独立完成各科作业，不会的可以查阅资料或请教同学。起初，他在同学面前羞于开口。我暗中让一位女班长去主动帮助他，在她的帮助下，渐渐地可以和同学交流了。在2016年，他在读《小王子》后，把自己的内心感同身受的东西用简单纯朴的语言真实地记录出来。此篇读后感荣获市级一等奖。当接受颁奖时，他都不敢想信地怯怯地说：“老师，真的是我吗？没搞错？”老师予以肯定时，他激动地不知如何是好。从那以后，他爱上了阅读，至今为止他读完了沈石溪的所有著作。我问他为什么喜欢沈老师的作品。他总是诺诺地说：他就是沈老师笔下的那些小动物。我听后很难过，告诉他：“以后，你的命运是掌握在你自己的手上，只要努力就能改变一切！”他将信将疑说：“老师，真的吗？其实，我觉得我现在挺好的！”孩子的进步，大家都能看到。在毕业的时候，他哭着为我唱了一首歌《夜空中最亮的星》。

　　教育之后的随想

　　其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心关爱自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

　　我想说，对于这类特殊的孩子，不管他们以后发展如何，但我要一直努力为他们种下美梦，使他们能够走进阳光，渡他们一生拥有幸福！