正能量校长：湖北省黄石市民主街小学校长卫才友

湖北省黄石市民主街小学校长卫才友

　　个人简介：

　　卫才友，现任湖北省黄石市民主街小学校长。副高教师，研究生导师，全国中小学信息技术创新管理校长、全国信息化领导力优秀校长，中国教育技术协会中小学专业委员会理事，湖北教育委员会常务理事，湖北省教育厅校长、教师培训项目培训专家，湖北省骨干教师、湖北省楚天卓越校长培养对象，黄石市名师，黄石市首届学科带头人。

　　卫才友在服务教师、学生成长中，也是笔耕不辍，在国家级刊物发表论文40多篇，荣获全国中小学信息技术创新管理校长、全国信息化领导力优秀校长、中国教育技术协会中小学专业委员会理事、湖北教育委员会常务理事、湖北省教育厅教师培训专家、湖北省骨干教师等多个称号。

以现代化的教育思想民主办学

　　黄石市民主街小学是一所具有70多年历史的名校，以现代化的民主办学思想和新自主教育特色闻名于荆楚大地。卫才友是这所名校的掌舵人。

　　从一个乡村教师到学校校长，从一名一线教师到足迹走遍大江南北到处传经布道的教育专家，从一个普通的老师到被湖北省教育厅等10多个单位及高校聘请为授课专家、硕士生导师，在教育的圈子中始终被大家称为“有才”校长的卫才友，一路走来，在朴实中透着扎实，在平凡中透着智慧，在践行中找寻个性，使他的履历十分厚实。

　　民主办学 做一个充满魅力的校长

　　2016年9月份到民主街小学任职后，第一时间就带着新班子成员开始了不打招呼的随堂听课。通过看课、点评、总结、座谈、交流，课堂上学生的不在状态、不参与、不阳光，等等，这些“不如意”“不完美”的现象，让卫才友开始思考，有没有办法可以改善这些现象呢？就民主街小学的本身，如何办学？要办什么样的学校？

　　一位教育界的朋友问他：“你是民主街小学的校长，什么是民主？”瞬间，他仿佛抓到了什么，又仿佛没有抓到。是的，民主的内涵是什么？民主的价值何在？民主办学又是怎样办学？

　　观察、学习、思考、体味、凝练，这是一个艰难的自我涅槃的过程。什么是民主？通过几年的践行，卫才友说：“民主就是尊重，尊重自然、尊重社会、尊重个体。”尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力，同时教会学生尊重他人。民主是把受教育的权利还给每一个学生，同时把教育过程变成一种生活方式。这个“民主”在得到全校老师的共识后，大家才深深地体会到自身工作的价值，才体会到肩上的重任。

　　随后，提出了“民主育仁、自主成人”的办学理念，老师们发现在欣喜之余可能更多的是一种付出和艰辛。卫才友把培养一批人格高尚、学识丰富、感情朴实、道德上乘、兴趣广泛、能力高强的老师作为全面提升教育教学品质的抓手，决定做一个富有个人魅力、能帮助老师和引领老师发展的校长。

　　作为当家人，在老师和家长看来，与教师们看似很远却很近，这个传说中的“有才”校长值得去接触、去交心、去托付。卫才友选择了俯下身做服务，将“民主”的清香散发在老师、学生、家长、学校的成长之中，去引领教师的自强、学生的自主，家长的自律。师生和家长选择了这种富有个性的品质教育，选择的妙不可言之处就是“人人为仁，事事为人”这种品质。这种选择，在民主街小学的发展征程中遍地涌动。

　　自主教育 让学生个性尽情张扬

　　学生要有个性，学校要有特色。学校有了文化特色，也就有了“自己”。学校特色是找准自己的发展着力点，是学校办学理念的具体呈现，是激发学校生机与活力的具体实现。

　　2016年9月的一天下午，学校早就放学了，卫才友因忙着赶一个材料，快6点了才回家。下楼梯时碰见一个家长和孩子，因孩子作业没有完成，留学了。“校长，我在附近做点小生意，基本上没有时间管孩子，孩子就是不听话，学习不自觉。”家长的诉苦让卫才友意识到，这种情况在民主街小学有普遍性。

　　作为校长，如何搭建一个孩子健康成长的舞台，让孩子成为一个“自强不息”的人？作为校长，如何做一个帮助学生迈好人生的第一步的领航人？

　　把“民主”教给学生，在学校推行“自主教育”，这也是进民小后想得最多的一件事，也是一直在践行的一件事。

　　什么是自主？自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责，是学生自我构建、自我体验、自我反思、自我发展的一个过程。在这个过程中，人人是主角，台上的是主角，台下的亦是主角。

　　从那时起，卫才友办学的画风渐变，学生的行为习惯、学习习惯、健体习惯、思维习惯、道德品质、自主成长等成为了关键词，他开始从追求高精尖的教学缝纫师转变为扮做灯塔的领航者。

　　为了帮助学生践行自主，除在学校空间、个人空间、电子班牌及时推送自主学习资源外，学校还组织了骨干教师编写了《好习惯成就好人生》一书，从“说好话、走好路、做好操、写好字、上好学、吃好饭、洗好脸……”等“30好”入手，明确告知学生为什么要这样做？应该怎样做？怎样才是做好了？让这些思想烙印在孩子的日常行为中。

　　早晨进学校，自己放下书包围操场跑2圈，再进教室开始晨读，上课、下课，到放学，所有的事务都由学生在管理。“每天早晨我们通过电子班牌都可以看到班级的各项管理分数。”三（4）班班长李子豪说：“昨天我们班出现了疯跑现象，被扣了分。”

　　有文化根基的教育注重以文化育人，自主教育就是要形成一种文化，让学生的自主意识植根于心、自主变成无需提醒的自觉。

　　“我是我们班负责检查抽屉卫生的管理员，每天放学后我都要仔细检查一遍，对做得不好的提出警示并督促改正。”人人都是管理者，人人都可以当管理者，人人都可以做榜样，成为每一名学生的口头语。假如有某个学生没有被赋予管理权利，都觉得是不是班级管理委员会给遗漏了。

　　教育的本质是唤醒学生的自我觉醒，自我觉醒的最好表现就是学生的自我教育，这也是最好的教育质量。

　　自强教师 让每位老师活出精彩

　　在每个生命发芽的时刻，正是这些最淳朴、最善良、最无私的老师打开我们真正认识世界的第一扇窗户。

　　在互联网、大数据、虚拟现实、人工智能的大时代里，教师的激情燃烧不起来，经济、社会、利益格局使得教师职业倦怠严重，敬业精神退化，这是难以改变的时代命题。“民主”办学就是要激发每一个老师的潜力，发挥每一个人的内驱力，让老师在教育中找到真我，让老师们在教育教学管理中做到“人人是主角”，做一个“自强”教师。卫才友却想尽力去“感染”、去“改变”。

　　教师要“自强”必先“自律”。纪律是一种质量，构建一个规范的“工作纪律、教学秩序、学生行为、考核标准、评价体系”，首先从规矩、规范做起。教师座谈、方案起草、意见征求、民主测评、方案试行、老师认可，一套流程走下来，就是一年多时间，老师在不断地修订机制中逐渐将“自强不息”的形象树起来。

　　“儿童的精彩要由教师创造，而教师的精彩需要全社会、领导、校长去关注创造。”看望慰问离退休教工、生育教工、生病教工及其家属，解决教工子女入学、入托，主动为有困难的老师排忧解难，带领老师走进大自然，放飞心情等，这些都成为看似简单其实不简单的暖心动作。

　　“有了这样的校长，感觉学校是有幸福感的另一个家。”老师们说。如此，对于教师，教育将不再是牺牲，而是享受；不再是重复，而是创造；不再是谋生的手段而是真真切切的生活本身，活着就是为了精彩。

　　“我相信每一位教师都有把课上好、把班管好的美好愿望，都有成为好老师的理想，这样就会容忍教师许多暂时的不足。”卫才友认为，除了关怀，引领发展也极为重要。学校要为教师自强搭建平台，为教师的精彩提供帮助，让老师成为舞台上的主角。

　　教师每天一个粉笔字，校长亲自批阅推荐；教师每月读一本书并学会分享；教师每月写一篇教育故事，校长将写得好的故事在微校平台推送；每学期教师领取小专题先自我研修，再给全体老师进行培训；每次培训都公布考核结果；老师的研课磨课，校长组团跟踪指导；每年的基本功大赛奖励多多；每年教师的各种大赛，校长组团支持帮助……走近教师、激励教师、善待教师，成为老师在自强中的幸福基石，让你心安、让你甜蜜、让你精彩。

　　青年教师陈慧晶说：“不算不知道，一算吓一跳。我2018年拿了国家级证书2本，省级证书2本，市级证书3本，全国交流1次、省交流1次、外出做培训1次，上市级公开课3次，累得好有收获哟！”

　　“志存高远，博慧人生。”按照这样的价值追求，卫才友号召老师人人做“点上示范”者，逐渐让每一位老师在某一点上有拿手的教育绝活，鼓励每一位教师成就教育人生不同的精彩。

　　自本课堂 改变教学的行走方式

　　3月15日上午9时，在多媒体报告厅，鄂东南地区的“互联网+学生终端”教学模式研讨会正在进行。学生人手一个移动终端，教师基于网络云平台进行教学，一个问题出来，几秒钟答案全部上传，正确率几乎都是100%，学情分析、学业评价，通过数据分析，成为老师秒杀的技能，而学生则是交流大胆，思维活跃，理由充分、陈述清楚。

　　“教师要有互联网思维，要有超前意识，要站在学生的角度去思考、去打量、去寻找、去发现。让孩子真正成为学习的主人，还给他们做孩子的权利，让孩子的个性得到应有的张扬。”在卫才友“让教与学离不开网络”的践行中，民主街小学在和风细雨的风暴中迎来了课堂改革的今天。

　　与以往的“一支粉笔走天涯”的教学模式不同，民主街小学正在进行基于互联网的翻转“自本课堂”教学模式改革。“自本课堂”就是坚持以每一个学生为本，以每一个学生在老师的帮助下进行自主学习为本，以每一个学生的自主发展为本，将学习、思考、倾听、发言的权利充分地留给了学生，学生的思维活跃，学习积极性高，学习效果肯定好。

　　“两年前，我们是从开机、关机手把手地教和学开始的。”临近退休的王建华老师非常自豪地说，“从28道触摸一体机过关题，到在网络平台进行挥洒自如地备课、上课、布置作业、批改、辅导、研修，我们仅仅花了一年多的时间。”

　　民小“自主教育”之云端翻转“自本课堂”，相信每位学生的学习潜能，利用“课前、课中、课后”三个阶段的“自学、导学、主学、展学、拓学”的“五步教学法”，注重培养学生“能自己预习、能独立完成作业、能参与小组探究、能参与小组合作学习、能发现问题、能解决实际问题、能书写工整、能按时完成作业”等“8能”。卫才友让老师的课改从“筑基”到“个性”，走出了一条不一样的路。

　　三（4）班李可的妈妈说：“孩子有时候吃个饭也要提几个问题，这孩子是不是出了什么毛病？”让每个学生开始发现问题、解决问题，各班还开辟“问题墙”“智慧树”，使学生敢问、会问和善问，让他们能主动探寻，主动求真，主动思维，这仅仅是课改其中的一个表现。

　　自主课程 为学生的主动发展服务

　　卫才友提出“让课程服务于学生成长”，以自主体验，为每个孩子的全面发展设置课程；以自主创新，为不同孩子有个性地发展设置课程；以爱育爱，遵循儿童心理发展特点设置校本课程。

　　在开发特色课程、社团课程、自主课程、阅读课程、体验课程上，始终以“自主教育”为课程总目标，以自主个性发展为评价体系，让每一个孩子都有喜好的一门课、有彰显个性的舞台、有人生追求和发展。开办一年一度的读书节，举行诵读经典、亲子阅读等活动，严格实施《经典阅读考级读本》的考核评价，激发孩子们的阅读热情，让阅读成为民小学生的一种习惯。

　　“我每天都背一首古诗，背诵一段千字文，看书不少于1个小时，刚才的阅读考级我满分通过！”四（2）班的李珊珊同学高兴地说。“我也通过了，但我拿到的是‘小学士’证书。”二（4）班的张岚同学也很高兴。

　　“去年的美食节，在爸爸的帮助下，我做的是‘金玉满堂’，拿了‘最佳美食’奖，自己做的水饺真好吃！”三（4）班的方芳同学说。

　　我们的田径王子五（1）班的李志超说：“我在体育节的100米短跑比赛中差点破了黄石记录，今年参加市田径比赛我拿了2个第一名。”

　　孩子的话语最能表达他们的心声，玩得嗨起来的“阅读节、美食节、创客节、足球节、艺术节、体育节”等6个节日，既是不一样的体验，更是终身难忘的盛宴。

　　此外，学校还遵循“地方类社团特色化，学科类社团精品化，活动类社团校本化”的理念，以动手体验、参与实践为基本形式，精心设计和开发内容鲜活、形式多样、吸引力强的各类课程资源，力求以课程化的体系来构建社团课程。

　　学校现有各种学生社团47个，满足了不同孩子的需要，全面提升了学生的综合素质，丰厚了教养和底蕴。

　　叩问教育的本质，就是培养人、发展人、完善人。校本课程的开设与实施，努力培养孩子们的自主、自强、自律，让他们牢记“自强不息”才能提高人的生命价值。

　　走进学校，阳光、智慧、多元、自主的味道便会环绕周围。浓浓的自主文化让你有一种不愿离开的悸动和留恋，每一座建筑、每一面墙、每一根柱子，不再是生硬的石头，而是课程的载体、文化的载体，学校已成为“育仁”的圣地。

　　近几年，民主街小学获得过应急管理部、教育部等颁发的奖牌3块，获得过湖北省教育厅的荣誉10多个，也涌现出黄石师德模范、最美西塞人、十佳少年、市优秀学生干部，市、区级三好学生40多名，学生在各级各类大赛中开始绽放独有的精彩。

　　走进新时代，今天的民主街小学正焕发出了新的青春光彩。民主办学激发活力，让教师爱岗敬业；自主教育唤醒潜力，让学生个性张扬。民主街小学正以新自主教育特色和民主办学思想闻名荆楚大地。