正能量班主任：清华大学附属中学朝阳学校班主任赵春梅

清华大学附属中学朝阳学校班主任赵春梅

　　个人简介：

　　赵春梅，清华大学(分数线,专业设置)附属中学朝阳学校（小学部）数学教师，2001年参加工作，从教18年以来一直以“眼中有学生，心中有目标”来开展数学教师和班主任工作。作为班主任，关注每一位学生的成长，创建良好班风、学风。所带班级曾被评为“北京优秀班集体”、“朝阳区文明礼仪示范班”，多次被评为“校级优秀班集”。先后被评为朝阳区教育系统师德之星、朝阳区文明礼仪优秀教师、阳光杯优秀班主任、朝阳区教育系统优秀班主任、北京市紫禁杯优秀班主任二等奖、北京市中小学“学生喜爱的班主任”。

不忘初心 静待花开

　　从踏上三尺讲台的那一天起，已是将近18个春秋。18年里，我始终为自己是一名班主任而感到幸福。虽然在繁杂的班主任工作中，也曾遇到各种酸甜苦辣，但我始终不曾后悔。只要想到孩子们纯真的笑脸，童真的话语，感受到孩子们的热情与可爱，我就觉得自己的付出是值得的。当孩子们获得可喜的成绩时，哪怕只是一点小小的进步，我都会从内心的为他们高兴，为他们自豪。在担任班主任的这些年里，始终秉承着“用心做教育”的理念，用“爱心、真心、耐心、细心、关心”去关注班中的每一个孩子，用“平等、民主”去管理班级建设，用“换位思考”的方式做好家校合作。在我和历届孩子的共同努力下，我们班曾被评为北京市优秀班集体、朝阳区文明礼仪示范班，同时个人也被评为北京市紫禁杯优秀班主任二等奖以及北京市中小学生喜爱的班主任。

　　“亲其师，信其道”，只有学生喜欢你，得到学生的肯定，才有可能成一名合格的老师。走上教师岗位，成为一名班主任一名数学老师，对我来说，并非偶然，我的小学班主任深深地影响了我，他也是一名数学老师，现在回忆起来还都是满满的快乐满满的幸福。教师对学生的影响真的会很大，尤其是每天朝夕相处的班主任，对孩子的一生都可能造成影响，我们的责任非常重大。所以，作为教师，尤其是班主任，不仅要“学高，身正”，更要全身心地投入到学生身上，用心付出，融入学生当中，才能真正地成为一名教师。

　　在班级中，学生中，我给自己有很多定位，不想只做他们的班主任，仿佛总是和孩子们有一些距离，我想近近地和他们在一起。作为和孩子们爸爸妈妈的同龄人，俯下身去，倾听心灵的声音，并不是难事，我应该是孩子们的班主任、是数学老师，更是朋友。

　　真心对待——我是班主任

　　真心对待，要平等关爱，也要了解孩子们成长的心理需求，心理学的研究表明：学生在成长的过程中需要自主、胜任、关系。

　　关于自主——只有让学生真正地在班级管理中站到核心位置，拥有自己的角色，体会到自己的重要性，才能将这一理念更好的诠释。

　　我们清华附中朝阳学校真是一片沃土，课题的研究、优秀班主任的引领，让学校的每一位班主任对自主教育都有着深刻的认识和理解。在我们的班级里，会让每一个学生都参与到班级建设中，使班级成为他们个性和才能发展的舞台，成为培养学生自我意识和自我教育能力的沃土。在班级中丰富学生的角色，在保持原有班级干部岗位的情况下，根据班级需要、学生建议、与学生共同协商，在班级中增加了服务岗，如：除各组学科小组长外，我们还有眼保健操辅导员、节电负责人、微信作业负责人、视频互动负责人、午餐负责人、多媒体管理员、空调管理员、计算题负责人等等，尽可能给所有学生提供锻炼的机会，调动学生管理班级的积极性，参与到班级建设的各个方面来做班级的主人。这样不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性。

　　关于胜任——帮助学生获得真实的成长体验。研究每一个学生的现状，在班级活动中不仅提供平台，而且用心搭建台阶。

　　充分利用学校、班级各种活动为学生搭建展示的平台，比如国旗下展示，从内容的选定到形式的确定，再到人员的安排，都是孩子们集思广议，由班干部记录并召开会议研究确定，每个节目的负责人也都是由学生自主选举出来的。有的孩子平时说话的声音都是很小，但是当他们勇敢地站在全校面前时，能信心满满、神采奕奕、情绪饱满、声情并茂地完成展示，即使会有小瑕疵，但在我看来也足够完美。学校组织全运会，从组织各项目的报名，到安排比赛人员，到啦啦队的组织全由同学们自主完成，每个孩子都积极地参与到各个项目中，每个孩子都在为班级荣誉而战。在之后颁奖典礼上，我们班包揽了整个年级组的第一名，其中包括集体项目拔河、接力跑，还有围棋团体第一，和中国象棋前四名。平时默默无闻的孩子总是会绽放自己的时刻，而对学生充分的信任与肯定，孩子们才会遇见更加优秀的自己。

　　关于关系——归属感的获得，在小学孩子们的归属感更多的是体现在存在感中，而提到存在感对于班中比较优秀的同学或是班干部，存在感很强，但可能对于一些并不太优秀的孩子来讲他的感受并不明显，尤其是对于平时比较不爱说话，内向一些的孩子来说，到了高年级存在感这个话题就会变得非常敏感。

　　而对于归属感存在感这个问题我之前并不是很重视，但三年前的一件事，给了我很大的触动，令我至今记忆犹新，也让我开始正视这个话题。记得学校推进德育小主人自主管理的课题，研发调查量表，请学生来填写，文字也比较好理解，其中有一条内容是这样的：你觉得你们班没有你行吗？为什么呢？问卷做完了，学校把结果反馈给班主任看，因为内容也比较多，我就一张一张一条一条地看，突然看到一个同学的调查卷时，从前面的答题中就可以看出他和别人的状态都不一样，尤其是这道题，看了一眼，我的心就咯噔一下，觉得自己太失败了。只因这是个男孩子写道：行，因为我觉得班里有我没我都一样，我什么都不用干，班里什么事跟我都没关系。

　　我当时感觉整个人都特别不好，特别难受，觉得对不起这个孩子，怎么会让他有这样感受！然后我就开始反思自己，这个班是我中途接的一个六年级班，问卷是12月份做的。在三个多月的时间里，我平时给予这个男孩子的关注的确不多，更多的是在数学课上，去调动他学习的积极性，在课上与他交流，然而在课下，真的少之又少。他是那种不爱说话，说句话就脸红的孩子，所以他也从来不去主动地帮助老师帮助班级做一些事情，更不要说主动地来和我说话了。久而久之，他就没有存在感，其实想想这些我们老师尤其是班主任是要负主要责任的，说明班主任没有关注到这个孩子。当时我就想起有部电影叫《一个都不能少》，而我们的班集体也是一个都不能少呀！

　　这件事情以后，我没有去指责孩子怎么这样填写，也没有去找到聊起这件事，我想如我校校风一样：德修于行，行胜于言。让孩子有切身的感受，比说什么聊什么都强。我记得当时正值冬季课间操长跑，他跑步很好，我就让他当领头羊带着大家跑，肯定他表扬他鼓励他，在他的带领下我们班的速度适中，队伍整齐。新年联欢时，我暗地里让几个同学找他一起表演节目，带头为他喝彩。新学期开学时，借着小干部和各项负责人改选，推荐他承担一个项目负责人，最后同学们投他的票很多，他就成功当选了。另外，我要求自己每天必须和他说话，聊聊他喜欢什么，放学都做什么，今天午餐怎么吃的这么少啊，反正是什么都说，哪怕是今天真没什么可说的了，我也会主动和他问个好啊。慢慢地，孩子就有了改变，班中的大情小事，都有他主动参与的影子，每次我总是不忘一句：你看，这事没你可真不行啊！

　　自从这件事后，我对每一个孩子更加用心，再接新班时，我努力为每一个孩子找到班中的位置，我生怕再有孩子说出那句：有我没我都一样。我要用我的实际行动让孩子们体会到：我们的班集体没你真不行！我想孩子幼小的内心需要平等，需要尊重，更需要关爱！

　　静心教学——我是数学教师

　　我是一名班主任也是一名数学老师，除了用细致的工作营造良好的班级氛围，我还要求自己在学科教学上也能做得更好，无论班级工作多么繁忙，我都努力将自己的最佳状态展现在课堂上。

　　数学课上，我设计孩子们熟悉的生活情境或是感兴趣的问题，在活动中探索新知，让孩子们能用数学的眼光看生活，让生活中充满数学的味道。课上，往往因为一个问题，孩子们之间会争论不休，他们调动着自己的各种知识，各种经验，想尽办法地解决问题，想尽办法的阐述理由。生生互动间，师生互动间，“唇枪舌剑”间，学会知识，学会学习。比如一节数学综合实践课——确定起跑线，就是以现在小学部体育组改变课间操跑步形式为载体，发现其中的数学问题，站在外跑道的同学总是意见满满，这是为什么呢？孩子们由此进行探索：如果跑满一圈，起步线的位置如何确定？在没有任何数据的支撑下，小组同学合作探索，用多种方法完成了问题的研究，有设数完成，有带着 值完成，更有的同学直接画图推算出结论。孩子们在解决真问题中收获知识提升能力。

　　除了上好每一节数学课，我注重引导学生关注生活、感悟数学魅力、培养他们的创新意识和应用意识。好学的态度，质疑的习惯，乐观的性格，在课堂上不知不觉地传递给学生，学生就会不断地模仿，不断追求做得更好！

　　我一直相信：学科魅力的吸引会帮助我更好的开展班主任工作，而做好一个班主任也一定会促进所带学科的发展，两者相辅相成，密不可分。

　　爱心融入——我是朋友

　　多年来，我担任中高年级班主任比较多，我发现和高年级的孩子们在一起时，真的要“找好位置”，如果总是站在人群外，那孩子们的圈子我们就进不去了，他们就会把老师关在心门之外。我个子不高，站在他们之间并不突显，还总是被淹没，但我很喜欢这种感觉。我会和他们聊聊属于他们这个年龄的新鲜话题，还会和他们说说悄悄话，更会时不时地透露一些自己的“小秘密”。一起游戏，一起运动，一起欢笑，也会一起流泪。

　　我想朋友少不了融入、真诚、信任和陪伴。而信任尤重要，缺失信任，可能一切归零，别看孩子小，信任可不能少，我努力要求自己从学生的角度看问题、解决问题，和学生约定的事，言出必行，绝不欺骗。

　　记得刚刚接这个班里，就有家长跟我说，孩子的笔又丢了，找不到了。还说赵老师您也不用问了，以前也经常出现这种情况，我们就不找了，也别伤了同学之间的感情。其实作为是最不愿意遇到这样的事情，每天有那么的事要处理，还得帮着找东西，关键是处理不好还会伤害到孩子。对于这件事，我并没有在班里大张旗鼓的寻找，而是在班里暗访。然后在班会时间进行了诚实守信的教育，使学生明白诚实是一种美德，具有这种美德并不难，做好自己就可以。就像这样，既尊重了同学，又进行了正向的引导教育。后来的一段时间，班里都没有出现过问题，我也在默默地关注着被同学提及的那位同学。时间到了12月，有一天有个家长用微信语音向我反映，又出现了问题，并明确提出了那位同学的姓名，情绪很激动。这一次，我没有再在班级提出整体教育，因为我认为这是个别现象，如果再在班里说，肯定会产生负面的影响。这次我选择了单独沟通，了解后才发现，就是孩子成长过程中的习惯问题，并不是恶劣的品质问题，之前他自己可能都没有意识到这样做的问题有多严重，我对他进行了引导，这次他也认识到了这一点，也知道老师上次说的是他，但这次又是太喜欢别人的笔了，就不由自主的拿了过来，人家一要就还了。我告诉他这件事，你知我知便好，我不会和任何人说，因为我信任你，我相信以后不会再出现这样的事情。

　　这件事我一直都没有在班里说过，在无声中处理，是对孩子幼小心灵的一种保护，更是朋友间的信任。经过那一次，在接下来的时间里，没有人再提到过丢东西的事情。

　　你教室里的每一个孩子都是某些人的整个世界！是呀，整个世界，震撼心灵！看，我们作为班主任，多么幸福，我们每天拥抱着那么多人的全世界，而作为班主任也意味着我们肩上的担子很重，我们要对那么多人的全世界负责任。

　　班中每个孩子都是一朵小花，做好园丁已不够，还要作为太阳去照耀，我愿呵护、陪伴小花慢慢绽放，虽然花期不同，但我会做好一名教师一名班主任，不忘初心，静待花开！