正能量教师：湖南长沙市浏阳市大瑶中学教师罗敏

湖南长沙市浏阳市大瑶中学教师罗敏

　　个人简介：

　　罗敏，湖南长沙市浏阳市大瑶中学，数学教师，毕业于湖南省常德师专，从教以来，一直担任班主任，从事数学教学。

教育需要坚持和耐心

　　从不少老班主任那里了解到，当班主任所花费的精力远比一个任课老师要多得多；自己当了三年班主任，才知事实比所知是“有过之而无不及”。所花费的精力不仅是体力上的，更重要的是精神上的。

　　“玉不啄，不成器”，我一开始就明确了一个方向：“以严施教”。我始终觉得学习成绩是一个班主任工作中最重要的体现，而成绩的提高需要几方面：好的学习态度，正确的学习方法，良好的学习环境，必要的学习指导。而这其中，我又觉得“好的学习态度”是成绩提高的最基本前提。因此，一旦学生在学习上开始消极了，成绩上开始退步了，我就立刻要找他谈话，了解情况，指出错误，限时改正。

　　注意到陈××是从军训开始的。学生中大多数是独生子女，平时娇生惯养，在大热天军训，很多人受不了，吊儿郎当地。而陈××是少数很较真的同学之一，我对他印象很深；让他给教官倒水、递毛巾也挺积极地，我曾在第一天，当着全班同学的面表扬：“陈××对待军训这么认真，我对他以后的学习一点也不担心，我相信他在学习上也可以和军训一样认真努力。”并在军训结束之后，把两个“军训积极分子”中的一个颁给了他。

　　本来在我想来，他应该会很用功学习，即使他曾经不是很好。因为我知道学生会有一种“报恩”的心理，老师是如此地信任他，如果不努力学习，肯定会觉得对不起老师。但接下去的发展却大出乎我的意料之外，而且是发展得越来越糟。

　　开学之后，就发现他上课经常做自己的事情，要么发呆，班主任的课如此，其他老师的课更别说了；而自学课更是很少做作业。我曾经找他谈过多次，但收效甚微。我给班里的每一个学生都做了一个档案，每天有什么违反校纪校规的事情或者所做好事都记录在案，哪一天，如果成绩有大的变化，我可以给他们看看自己的表现；而他，几乎每天都有记录，而且都是违反纪律之类的。第一次单元考试成绩出来了，他从进来时的四十几名退步到最后一名，几乎门门红灯，而且数学只有37分。

　　这个时候的我是怒火中烧，立刻叫他到办公室里，大训了一顿话；把这段时间我所记录的他的表现给他看了，总结出，是他自己根本就没有好的学习态度，根本就不想读书，并加了一句：“你的表现太令我失望了，军训时，我看错了人，我收回那句话。”看到他眼睛红了，相信他也有后悔。我只希望我的话能够刺激他的自尊心，让他奋发向上。

　　但现在回过头来一想，我可能过于卤莽了。我是气愤，但是我找他谈话多次，其实，从来没有问他为什么要有这样的学习态度，而只是说他学习态度不好。而且我所做的教育，我认为可能可以激励他“知耻而后勇”，但，对于他，却是没有起到正面作用，反而激起了他的叛逆心理，已经对我有了“敌意”。

　　第二天，由于选班长的事，我一走出教室他就在班级里“煽风点火”（我当时是这样认为，但后来想来可能是冤枉了他），我转回教室，刚好让我看到了。我将他叫出教室外，十分严厉地说：“你不要去煽风点火，先管好你自己。这样的成绩还不好好学习，你对得起你的父母吗？”没想到他把头一扭：“我无所谓！”我一下子惊呆了，随即，是怒不可遏，“你无所谓，我也无所谓。”这可以算是第一次“正面交锋”。事后，我知道自己也有些莽撞，准备接下去有时间心平气和地找他谈谈。但是，紧接着发生的事，又一次加深了我与他之间的“矛盾”。

　　寝室管理员打电话来说，今天（周六）早上班里有同学睡懒觉，一查，又是陈××。晚自修放学，在寝室门口等他十多分钟才慢吞吞地来了，手里乱晃着矿泉水，嘴里含着棒棒糖，见我在门口，头一扭，想进去了。我叫停了他，与他说话，完全是一副小混混的派头：头扭着，仍含着棒棒糖，脚抖个不停。下面是对话的一部分。

　　“今天早上你睡懒觉？”我用恨铁不成钢的口气问。

　　“我没有。”他说。

　　“管寝室的大伯说，他来检查的时候，你还没起床。”我指出。

　　“我是躺在床上，但没有睡懒觉。”他居然这样反驳。

　　“你几点起床的？”我只要换个角度。

　　“6：20。”

　　“那你知不知道6：00是起床时间？”

　　他无语，说明他知道。

　　“我起来的时候，其他寝室还有人没起来。”他用了这样的理由。

　　“他们也是睡懒觉，难道连这点还要我教你。”我真的有些绝望了。

　　“反正我不是最后一个。”他还是振振有辞。

　　“那你有没有睡懒觉？”我的最后一个问题。

　　“没有。”

　　我真的是无话可说了。最后扔下一句话：“我不管你怎样想，如果你再一次违反寝室纪律，就给我从寝室搬出去。”

　　这一次“交锋”，让我彻底放弃了对他的希望。我打电话给他家长，没想到他母亲说，他在家里，简直就是皇帝，无法无天。骂他要对骂，打他要对打，他有什么要求就得满足，甚至为了家里不给他买电脑而站在五楼窗台上威胁要跳楼。他妈妈给我“支招”：索性不要去理他，当他不存在，越注意他，他反而越来劲。事到如今，只好如此，当然在不违反纪律的前提下。还别说，他居然真的不再出格，但学习成绩始终上不去，这也成了我的一块心病。

　　每个老师其实都想自己的学生能学好，因此是多加管教。但在方式上却是一个很大的学问，在此之前，我并没有没有体会，以为“以严施教”总不会错。在这件事情的处理上，我其实是很情绪化的，没有注重方法方式，而是按自己的想法在教育，再加上自己的脾气也比较暴躁，使得局面成了一发不可收拾。我也曾想，陈××真的是一个很坏的学生，不值得教育，但这根本说服不了自己；想好好的教育，但一时又想不出什么法子。

　　因此，我也在慢慢地等待机会的出现。从那之后，我只默默地观察他。发现他其实是一个挺不错的人：之后再也没有违反纪律；同学忙的时候会帮他倒垃圾；地没扫干净主动清理；成绩虽然不好，但是每次作业都是自己做而且考试从不作弊；有时候自己不学习但从来不影响其他同学；从来不说谎话…… 我也把它们记录在档案里。他的行为，也让我对自己教育的卤莽有了更明确的认识。

　　几个星期前的傍晚，我叫出了他，两个人坐好。我用了很平和的语气，先把自己所记录的他的行为给他看了，肯定了这是他的优点；我可以看到他先前叫他出来时的反抗情绪已经完全消失了。然后我又重新提出了以前的几次“交锋”，提出了自己教育的想法，但也对自己的卤莽表示了歉意，没想到他居然也是用很缓和的口气说的：“许老师，您没有错，是我错了。”我看着他那红红的眼睛，忙说：“好了好了，以前的不管了。我们好好聊聊吧。”于是，我们心平气和地聊起了前几次为什么会有这么激烈的“交锋”，为什么他不怎么读书。

　　当我了解了原因之后，我才明白，原来，我当时的教育真的是太简单了，过于草率。我只看到了成绩的退步，而没有深层次地了解原因：读诸暨中学是他父母坚持要求的，而他根本不愿意；而且他认为读书根本没有什么用处。而我当时根本没有想到问这些，贸然地进行了教育，是适得其反。

　　我对他进行了长达两个小时的交流。从那天开始，他就在很用功的学习了。

　　在整件事情过程中，我始终认为我的目的没有错，但是开始一段时间，在方式上过于简单了，采取了一种比较“严”的方式，没有深入地了解而只看到了表面而作出了评价，这对我是一个警示：要得到学生的信任，必须要多了解学生，多接触学生，这样才能进行深入的交流。虽然，我后来采取了一种坚持和耐心教育的方式，取得了圆满的结果，但我还是在一定程度上对他造成了影响。

　　以后我一定要引以为戒，一定要尽自己最大的努力、最大的耐心教育学生，尽量避免学生对抗情绪的出现，尽量从一开始就让学生能认同并接受正确的教育；让每个学生都体会到老师的苦心与爱心，让他们在良好的环境和气氛中健康地成长。