正能量教师：广东顺德德胜学校教师罗国华

广东顺德德胜学校教师罗国华

　　个人简介：

　　罗国华，男，大学本科学历，广东顺德德胜学校，中学英语高级教师，他一直勇于面对改革的形势，迎接新课程的挑战，建立终身学习的理念，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。他紧跟新课改动向，不断追踪教育科研信息，开展教法和学法的改革与实验；系统地学习与用先进的教育理念指导教学，积极密切跟踪本学科的教研动态和中考信息，重视学科与学科之间的整合，把环保意识教育和思想政治教育融合到学科教学中，用自己的行动来影响身边的同事、朋友、学生与家长！

用生命影响生命

　　自从1998年参加工作以来，转眼已是21个春秋，作为一名中国共产党党员，普通人民教师，爱国爱党，忠诚党的教育事业，能认真执行党的路线、方针、政策；坚持四项基本原则，认真学习和实践“三个代表”的精神，深入贯彻科学发展观，认真学习社会主义核心价值观，热爱本职工作、热爱学生，以强烈的事业心、高度的责任感，无私奉献的精神和有良好的师德修养，身体力行，以身作则，务实求新认真履行本职工作；本人始终能以满腔的热忱投入到教育事业中，平时能以叶圣陶、陶行知著名的教育学家的思想理论熏陶自己，以钱梦龙、魏书生等名师为榜样，在学习中不断提升自己的思想和观念，勉励自己在平凡的工作中升华自己的人生价值观，升华自己的人生境界。在工作过程中，严谨治学，勤于进取，经常找学生谈心，了解和关心学生的学习和生活，掌握他们的思想动态，做到及时批评教育，动之以情，晓之以理，导之以行；坚持正面引导，循循善诱，做到既教书又育人，为人师表，做学生的良师益友。能牢牢扎根于教育事业，凭着对教育事业的热爱和执着，以“切莫误人子弟”为座右铭，无怨无悔地奉献着自己的青春、智慧和真诚，在三尺讲坛上默默地耕耘，在教书育人中不断创新，取得了显著的成绩。

　　参加工作以来，共担任班主任18年。在担任班主任期间认真做好以下几点：一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作，重视班会课这一重要的德育教育阵地，让学生养成良好的习惯和培养严谨的作风。1999年所带的初一（5）班学风浓，班风正，学习成绩优秀，多次被评为“先进班”、“优秀中队”，参加学校校运会荣获一等奖，国庆、元旦文艺晚会舞蹈获一等奖，还代表学校参加“高明区普及高中教育文艺晚会”演出。2006--2008学年所带的（12）班学生思想纯朴，乖巧，学习氛围浓厚，成绩突出，多次被评为学校的“先进文明班”、“优秀团支部”、“学习成绩先进班”；2010--2012学年所带的（2）班被评为学校“表扬班”、“卫生红旗班”、“学习成绩先进班”；每届学生我都会开展以“家”为主题的班会课，通过班会培养他们爱班级，爱这个家庭的意识，养成良好的生活与学习习惯，增强主人翁的意识，还要求他们根据“大中国”来进行改编歌曲，成为属于自己的班歌，同时还要求家长一起参与，既是一项亲子活动，又发挥大家的共同智慧，更加让大家紧密地团结在班集体里，共同爱护这个班级，守护这个大家庭，爱这个家，进而提升到爱祖国；二是加强与各科任老师的合作与沟通，做到全员参与育人，加大力度培养优生。2004学年（6）班区敏芝同学在中考前的心理压力太大，紧张过度，我及时进行开导，调节她的情绪，终于她以681分夺得高明区总分状元就读于佛山市第一中学，现就读于北京大学(分数线,专业设置)。2005学年（11）班谭家慧同学以中考高明区前十名的好成绩考上高明区第一中学，现就读于中山大学(分数线,专业设置)。2016届初三（2）班黄哲同学入学成绩只在年级的279名，但经过三年的不断努力拼搏，特别是初三的下学期，他已经以优异成绩被广东省实验中学南山班录取，但我适时给他做思想工作，要体现这三年在学校的人生价值，不能放弃中考，不能放弃任何一个展现自我的机会，更加严格要求自己，让自己的初中生活更加完美，结果黄哲同学以705分的高分获得顺德区中考状元，佛山市前20名的好成绩，后来到了广东省实验中学的南山班学习，我在假期还不断地鼓励他，与他沟通，勉励他要以更高的姿态来对待自己的学习，结果今年6月份黄哲同学以681分的高分考取了清华大学(分数线,专业设置)，现就读于清华大学自动化；三是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’，然后才是‘晓之以理’。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。后进生转化率达100%。例如：2017学年初中（11）班黄仁立同学初一入学成绩在班里倒数第二名，个子很矮小，班里又没有认识的小学同学，因此存在过大的心理压力和严重的自卑心理，每天都打电话给家长闹着要回家去，不愿意读书。本人耐心指导，适时鼓励，并组织班干部和其他同学对该生进行暗中观察和帮助。该生深受鼓舞，勤奋向上，克服自卑心理，每天很早就到教室，勤能补拙，终于“皇天不负有心人”，学习成绩逐渐上升，在初二年级第二学期期中考试以班上第六名的成绩获得学校二等奖奖励。

　　本人所带的班级都能评上学校的文明班、先进班、卫生红旗班、表扬班、学习成绩先进班。在广东顺德德胜学校任教的第一届（2010学年—2013学年）（2013学年—2016学年）（2016学年—2017学年）（2017学年—2018学年）初三学生出色完成学校的各项指标，考取顺德一中高中部人数名列前茅。本人也多次被评为高明区优秀班主任、高明区教育系统先进工作者、广东顺德德胜学校优秀班主任、表扬班主任。

　　思想教育 首当其冲

　　思想决定行动。“思想上的错误会引起语言上的错误，言论上的错误会引起行动上的错误。”正是对这句名言的牢记于心，我必先对学生进行思想上的教育，让孩子们“懂事”。

　　“没有规矩，不成方圆”，一个良好的班级，需要良好的班风，良好班风的形成离不开孩子们自觉的规矩意识。于是，我在新班级上的第一节课就是“我是一个有规则意识的人”。我往往搜集一些“不遵守规则”而导致不良后果的新闻事例，教育孩子们“规则”是来保护他们的，有规则意识的人是安全的。同时，也会鼓励孩子们说说自己或身边人“守规则”的现象，给孩子们“美好”的“生活憧憬”，引导孩子们做“规则人”。

　　“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽”，一个良好的班级，需要个个同学心中有集体，处处为集体着想。怎样在学生心中绽放“集体意识”的花朵呢？这不是一朝一夕、单纯靠班会就能凝心聚力的。我经常“长”在班级里，时时观察，处处提醒，慢慢培养孩子们的集体意识。在每天放学前最后五分钟给同学们做总结，并在班级内发出评选“公益明星”“小小发明家”“我是班级小主人”等活动的倡议，促使更多学生投入到为班级，跟他们一起管理班级，一起清洁班级，同学们单纯、火热的“集体意识”就这样生根、发芽，直至茁壮、健康成长。

　　“感恩，是这个社会最缺的一门功课啦！不学会感恩，就不知道孝敬父母；让孩子们学会“孝顺”这两字的真正含义，只有一个人做到了孝，他的一切事情才会顺利，适时开展“孝”的主题班会，让孩子们学会孝顺父母，孝顺长辈，感恩身边的每个人和每件事；不学会感恩，就不知道回报社会；不学会感恩，就不知道尽自己的责任！”是呀，“感恩意识”不能缺失，它是一个人善良灵魂的归属。我经常会利用一切机会，特别是班会课，感谢学生们的行为，也教学生感恩师长、朋友等。母亲节，父亲节，“给母亲、父亲一个惊喜”活动，同学们晒出了“为妈妈做道菜”“给妈妈、爸爸说一段话”等视频；教师节，“颂老师”“为老师做一件事，唱一首歌——每当走过老师窗前”活动，开主题班会“感谢有您”，同学们写出了赞美老师的诗歌；国庆节，“寻找建国英雄”“听红歌，猜歌名”“爸妈一起学唱红歌”等活动，同学们重温“英雄故事”，赞美英雄事迹……感恩，使学生远离暴戾，尊敬师长，热爱生活。

　　责任意识、诚信意识、保洁意识……孩子们的“好管理”“听话”是需要“思想认同”的，是需要班主任有意识地进行教育的，是需要班主任结合时代发展和学生实际刻意引导的。当然，只有“思想认同”不可能如此“整齐划一”地没有一个“不听话”的孩子，还需要制度约束。

　　自主管理 制度保障

　　当前中学生的特点是：自主、独立和平等的意识增强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，希望得到别人的尊重、理解；他们上进心较强，对未来满怀希望，乐于开拓，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己事务的强烈欲望，有着展示自己才华的心态，有着向往为集体和他人工作的心理渴求。

　　还像原来一样老师“专制独裁”已不符合学生发展的规律和要求，况且一个人同时管理两个班级肯定会出现“顾此失彼”的状况。如何让学生自己管理自己，是摆在张老师面前的一个问题。

　　刚开始实行“志愿者”管理模式。即，所有需要的岗位，采用志愿者的形式进行自主管理。如：卫生监督员岗位，所有愿意尝试的同学，都可以参与管理，每人一天，老师，同学观察他的管理方式和方法，如果班级卫生有成效，老师、同学心目中就有了“卫生班长”的候选人了。当一个岗位所有愿意的同学都尝试完后，选择其中有责任心、有能力、积极肯干的候选人参与竞选，班级就产生了“卫生班长”，小组自然也产生了“卫生组长”。其他岗位都采用类似的模式：“自主轮岗、择优竞选、产生岗位”，这样既提高了学生参与班级管理的热情、考察了学生的自主管理能力，同时学生也自主组建了班委。

　　班委管理学生，也不可能一个个去管理，需要建立在六个小组自主管理的基础上。我采取“捆绑式管理”，每天六个小组评比，从课内到课外，从学习到生活，无所不含。每个小组就是一个小组织，组织内设有大组长，负责整个小组的各项事务。然后分设学习、纪律、卫生、文明、安全、财产等各个组长，与班级班干部一一对应。也就是组内每人有岗位，人人是管理者，人人也是被管理者，人人为小组成绩负责。六个小组都机构完善，彼此形成竞争，值日班长每日考核并总结六个小组表现，每周一个优秀小组接受同学们的“奖励”，每月一个优秀小组被推荐到年级“受表彰”。这样，有些同学本来纪律意识不强，为了小组成绩，也尽量收敛自己的言行；有些同学本来不善言语，为了小组成绩，也积极上台展示；有些同学本来性格孤僻，为了小组成绩，也学会了与其他成员合作……

　　当然，捆绑式管理也会出现一些问题，如“没有贡献”的同学会被组长“嫌弃”。这时候，我引导组长“学会帮助”“学会包容”“学会鼓励”“学会协调”，并找这些“问题学生”谈话，请他们注意“自身问题”， “改变自己”“融入集体” “不能掉队”等。两方的工作都做好后，我组织召开小组会议，开诚布公地谈谈小组的目标，制约目标发展的因素，如何克服和改变等，让小组直面问题，找到解决问题的办法，同时凝聚小组力量。通过这一过程，组长的领导能力、处理问题的能力、协调能力增强了，同学们也知道如何更受集体欢迎、认可了。

　　我变老师一人管理班级为学生人人管理班级，变被动管理学生为学生主动管理学生，学生主人翁意识强了，班级就活力四射，昂扬向上，蓬勃发展。

　　多年的班主任工作经验告诉我，自己在做育人工作的同时其实就是“用生命来影响生命”，希望通过自己的正能量来影响自己的学生，让他们更加热爱学习，热爱生活，热爱自己的祖国，学会做人，学会感恩，学会学习，学会创造。我就这样秉承着促使孩子们“既学会做人，又学会做事”的新理念，潜心班主任工作20余年。我是孩子们的领航人，又是他们的家长，教他们自主独立，做更好的自己，但又绝不放弃任何一个孩子。