一段心灵的求索 —— 让语文课堂流淌出诗意

http://www.sina.com.cn 2007年11月14日 15:02   中国语文网

  为感动 ……

  第一次拿到还散发着油印清香的苏教版的教材,就随意的翻看着,不经意间读到了一篇《花瓣飘香》的课文,一下子吸引住了我,一句句浸满着情与爱的字符开始在我的心底静静地流淌着,阅读的心境犹如沉浸在这一丛月季散发出浓郁的芬芳里。“我舍不得摘整朵花 ……”“妈妈会高兴的 ……”多么好的孩子,多么纯净美丽的心灵呀!“我买了两盆月季花,一盆送给小女孩,一盆放在我母亲的阳台上 ……”多么富有诗意的感动呀!久久我才合上书,心情再也不能平静,眼角间分明还闪烁着几许感动的泪花 ……

  走出困惑 ……

  随着教学进度的临近,这篇课文的教学自然进入了我着手备课的日程,我的心情一下子紧张,甚至不安起来,我开始担心这如诗般温馨美丽的故事,能流淌进现在孩子的心灵吗?他们能感悟到这一片花瓣中凝聚着真挚、淳朴的亲情吗?我又害怕因为我的介入,在学生与文本之间成为一响不和谐的音符,使文中流淌出美丽的诗情变得苍白、理性而诗意全无无。很多人建议,课文是围绕你真是个懂事的小女孩来写,应该抓住这一中心句来教学,让孩子们到课文中去找反映小女孩懂事的句子读一读,议一议,我沉默了,文中蕴涵着“只可意会不可言传”的美妙的诗境,如何经的起这一读一议的热闹呀!这份亲情的美丽和诗意的感动还能植入孩子的心灵吗?

  多少个难眠的夜晚,我掩卷而思,眼前再也抹不去:小女孩满目虔诚的捧着一片沾满露水的花瓣,年轻的妈妈憔悴的脸上满溢着幸福的微笑……。这如一曲动人的旋律在我的心头激荡,并不断的从思绪中溢出,轻轻的流淌向课堂……语文的课堂不应是“心有灵犀一点通”的和谐共振?那语文的教学为什么要把自己的情感刻意的隐藏?生硬、规则的教学技巧如何能激发学生的感动!何不将自己的阅读体验,真实的感动,参与课堂,融入文字,让学生去体验去感悟。何况爱母之情是世界上一种最容易相通、相交融的情感呀!思考至此不禁“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑栅处”的欣喜。

  教学片段:

  师(深情引述):冬天来临了,许多片花瓣在寒风中纷纷飘落,可有一片花瓣却永不凋零,它红艳艳的,还有那淡淡的清香,因为在这片花瓣的背后有着一个美丽、动人的故事,这就是我们今天学习的课文,轻轻的读课题……

  ……

  师:同学们静静的想一想,当小女孩双手捧着花瓣轻轻的送进***手中的时候,那是一幅多么动人的情景呀!小女孩的妈妈可能会怎样呢?

  生:妈妈会一把把小女孩搂进自己的怀里,激动的说‘我的乖女儿!妈妈谢谢你!’

  生:妈妈可能会激动地捧着小女孩的脸蛋,深深的亲上一口,兴奋地说‘你真是妈妈贴心的小棉袄!’

  师(也动情的):妈妈可能此时什么也不说,就是望着小女孩,望着那一片小花瓣,抿着嘴不停的微笑,能看到妈妈脸上的微笑,对于小女孩来说该是多么大的幸福和满足呀!你能把这种幸福的感觉读出来吗?

  ……

  师:这是一片美丽的小花瓣,幸福的小花瓣,她不仅温暖了***心,也深深地感动了课文中我,轻轻的读课文的最后一段话。想想,我为什么要买两盆月季花,一盆送给小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上?

  (学生静静思考,有的喃喃自语,一会儿纷纷举手)

  师(含笑示意学生放下手):老师相信你们已经读懂了作者的心思,读懂了这人世间最纯真、最动人的爱,不要说出来,把她深深的藏在心底,用你们深情的朗读告诉我,好吗?

  生齐读课文最后一段,声音温柔而动情。

  师:多么美的声音呀!那片小花瓣肯定已经飞进了你们的心底,这可是一片听的懂你心思的小花瓣,静静想,这片小花瓣会告诉你些什么呢?悄悄的告诉老师,好吗?

  生(凑在老师的耳边轻轻的说):小花瓣告诉我回家后别忘了给妈妈捶捶背,因为妈妈每天很辛苦的。

  生:小花瓣告诉我快把零花钱省下来,给妈妈买一个最美丽的发卡,过几天就是***生日啦!

  生:小花瓣在批评我上次不该和妈妈顶嘴,我现在很后悔!

  ……

  师:一片小小的花瓣,满溢着浓浓的爱,传递着深深的情,老师和你们一样为小女孩和小女孩的***爱而感动,还为这对幸福的母女写上一首美丽的小诗。(配乐吟诵)

  编织微笑的女孩

  一个编织微笑的女孩,

  捧着

  一瓣恒久的心香,

  在芳香的田野上

  飞翔。

  年轻的妈妈,

  系着

  一片牵挂的翅膀,

  守望在春天的窗旁

  笑了。

  这一笑

  便是整个世界。

  一缕心得……

  萌生在课堂的诗意还在心头荡漾,我开始静静的反思这段求索的历程,惊喜的发现,来自课堂的情感泉源,是对文本真实的体验,融入与感动,情感的课堂泛起的涟漪,收获的浪花是与学生心有灵犀的融通,轻舞飞扬的创造。记的赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠、越无知。是的,教师不仅近是文本知识的传授者,而应将自己的情感,知识的积淀和人生的体验融入进文本,成为学生解读的资源,同时教师也应融入学生的世界,从孩子的心灵,用诗意的目光共同解读文本,语文的课堂才会变得丰满,更加宜人。

  一段心灵求索的愉悦,亦如赶海的学童拾到几枚可心的彩贝。在即将结束这段文字的时候,耳边不觉响起苏霍姆林斯基那充满深情的话语:我一千次的确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。很多的时候,我能从中汲取到足够的信心和勇气。,激励着我不断去求索——诗意的课堂,语文的栖息地。这段心灵的求索历程且作为我一往情深继续跋涉征程的号角!

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