作者：胡正清

　　据《南方周末》6月16日载：“4月初，国家中小学心理健康教育课题组对外公布了一项不大乐观的调查结果。SCL—90心理健康量表对辽宁省14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检查结果表明，有51.23%的教师存在心理问题；其中32.18%的教师属于‘轻度心理障碍’，16.56%的教师属于‘中度心理障碍’，2.49%的教师已构成‘心理疾病’。”对这一调查结果，有专家认为存在片面性，不一定精确，但都承认中小学教师确有一些心理问题。比如不少教师有自卑感，尤其是小学教师，因为自卑，积极性不高，上进心不强；有的教师对学生发无名火，辱骂学生，体罚学生。等等。

　　报载，教育部有关方面负责人“对教师心理健康方面的问题”，表示了“鞭长莫及的遗憾”。“而且”，中小学培训处一位官员说，“心理健康这个问题，更多的是人格和个人修养问题，既不好归咎于职业，也不大可能通过职业培训‘提高’上来。”笔者以为，教师的心理健康问题的确与其人格、个人修养有关，但绝不可能与职业无关。为什么做官的就有高高在上、志得意满的心理？为什么端铁饭碗的就有固步自封、不思进取的心理？为什么下岗了就有失落与自救的心理？为什么教师就有了“为人师表”的“灵魂工程师”的心理？为什么教师就有了在应试教育的种种扼制下的脱围心理？好一个“不好归咎于职业”！官员自己不也是因为有“官这个职业”，就打着官腔么？矢口否认职业影响教师心理，非要将教师心理障碍归咎于教师自己“人格和个人修养”，而置无数事实于不顾呢？

　　笔者认为，恰恰是教师这个职业导致了教师的“病态”。只要是一个明眼人，稍稍了解中国教育发展现状，就不能不为教师倾洒同情之泪。应试教育搞了这么多年，被扼住了喉咙、锁住了手脚的难道只有学生？学生的能动性、创造性受到了压制，教师又何尝不是？教师和学生都是被捆在一条船上的，任尔东西，徒唤奈何！可社会上却不这么认为，反而指教师为“应试”的祸首。在家长、校长、学生及社会舆论的夹缝中，教师无辜地被怒视，遭怨怼。再听听那些高高在上的官僚们居高临下的高谈阔论，“人格和个人修养”低下的教师们真得无地自容了！谁还来同情你？更有谁理解你？

　　“工作繁重，心理压力大。”心理健康教育课题组找到了原因之一。造成心理压力巨大岂止是工作繁重？根本原因有两点：一是对教师的评估基本上只看升学率，看考试分数，教师的创造性及其事业心就在这个评估的“怪圈”里内耗掉了。教师和学生一样，如机器被操纵，渐渐没了灵气和活力。一是教师的不被理解。四处不讨好，这是教师较普遍的感觉。教师与其他同等学历的知识分子相比，失去了许多应享有的公平发展的机会，及其它优厚待遇，有苦无处诉，反而遭受种种非议，“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎”？

　　王成全博士到底说了句公道话：“长期以来，对教师主要强调奉献、责任，相对忽视了他们作为一个平凡人的需要、获得。”教师的确应该“为人师表”、“教书育人”，做“灵魂工程师”，干“太阳底下最光辉的职业”，但教师也是平凡人，有一个平凡人的心理需求。之所以教师会遭到许多非议，往往是因为教师作为一个正常人的心理需求受到了漠视。教师一方面被看作“神”，高尚无比；一方面又被看作土偶木梗，剥夺了情感。世人只知“求神拜佛”，一味索取，何曾考虑神佛的苦涩与孤独？有人一谈到教师心理问题就推卸责任，甚至有的专家也避重就轻，认为“首先应对教师进行心理健康教育知识的普及”，似乎普及了相关知识，即可消除教师心理障碍。这实际上还是那种教师“人格和个人修养”低下观。

　　教师可悲。教师堪哀。