2月2日，本报就有关大学英语四六级改革的消息，采访了四六级考试委员会主任委员杨惠中教授并刊登《四六级考试不会取消》一文，杨惠中指出四六级考试不是学不好英语的祸根，它只是一把科学的检测英语水平的尺子，关键问题要提高大学英语教学水平。而此前，网络上有关四六级改革的讨论非常热闹，并升级成了四六级考试利弊的激烈争论，更在去年年底演变成一场“取消”考试与否的讨论。

　　去年12月27日，即全国大学英语四六级考试举行的同一天，中国外语教育研究中心主任刘润清教授在一家媒体上提出了“取消现行的四六级考试制度”的观点，同时还提出要“建立新的测试手段取代现行考试制度”的主张。一场关于此项考试制度的存废之争因为刘润清的这番话，成为舆论关注的焦点。

　　日前，全国大学英语四、六级考试委员会考试中心主任陈祖芳专门给本报发来《与刘润清先生商榷》一文，对刘润清的观点逐一进行了回应，现摘录如下(以下将双方简称为“刘”、“陈”)：

“本末倒置”论

　　刘：目前四、六级考试不是考学生的能力，而在于测试学生们的语言知识和语言识别能力，这是本末倒置的。

　　陈：目前的四、六级考试笔试内容一般分5个部分，其中听力、阅读、作文考的都是语言能力，其他如改错、综合填空、简答题、复合式听写、翻译题等考的也都是语言能力，以上占总得分的85%；只有“结构与词汇”这一部分考的是句子层次的语言能力，但只占得分的15%，而且从99年起已逐步减少直至取消单句结构方面的测试题；99年开始的大学英语口语考试则完全是考核语言产出能力的。

“连猜带蒙”论

　　刘：四、六级考试还鼓励学生猜题，只要你懂一点加上连猜带蒙，就能从四个选择项中选一个答案。有人专门统计托福和四、六级考试四个选项的概率，从中发现概率最高的是C、D项，而最低的是A项，这恰恰是反映了出题者的一种心态，即要你掌握所有语言知识的心态。

　　陈：四、六级考试的题目，实际施考时的答案，在A、B、C、D四个选项中各占四分之一，也就是说一个完全不懂英语的人，全部选A，或全部选B，或全部选C，或全部选D，都可以得到25%的分数，但有效分数是从26%的分值开始的(就像华氏温度计上冰点设在32度一样)。教育实验证明，胡乱划圈的“选择”只可能答对4.25%的分数。那种说“连猜带蒙”就可以答题的说法是完全没有科学依据的。

“挂钩毕业”论

　　刘：他们绝大部分时间用来应付英语四、六级的考试，从而影响了专业知识的学习。原因很简单，专业学得再好，英语没有过级就毕不了业。

　　陈：考委会历来认为，只有搞好课堂教学，切实提高学生的实际语言能力，学生在考试中才能取得好的成绩。考委会还采取引入平均级点分等措施淡化通过率，目的正是使各校重视学生群体实际英语应用能力的提高，而不要简单地去追求通过率。

　　四、六级考试从一开始就明确规定考生和学校自愿参加的原则。把四级证书与学位或毕业证书挂钩是部分学校的自主决定，纯属各校办学自主权。

“通过排名”论

　　刘：全国四、六级英语考试委员会每年都公布各所高校的四、六级考试通过率，并进行排名，这是不公平、不科学、完全脱离实际的。

　　陈：事实上，考委会从一开始就坚持“成绩属各校所有”的原则，对学校的考试成绩采取非常慎重的态度，各校考试结果只向各校单独报告，考委会历来反对根据四、六级考试结果对学校排名，考委会也从未这样做过。