对上海大同中学的采访很愉快，倒不是因为大同那投资1.1亿元的新楼群赏心悦目，也不是因为大同89年的历史，而是因为与常务副校长杨明华的一场关于素质教育的对话———大同的追求和探索，杨明华的实践与思考。这样的追求与思考，在许多学校和大多数校长身上同时发生着，他们的努力让我们看到中国教育的美好未来。

　　记者：为什么要开始研究型课程的探索？

　　杨明华：中国太需要创新人才了。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的基本动力。”新时代人才，既要有传统的成才报国之志，又必须具备新时代创新发展之力。

　　记者：正是这样。但是，如何面对考试的压力呢？

　　杨明华：这并不矛盾。教育必然要有考试这一形式，基础教育也不可以放松。考试要考，创新要推动，对学校而言，应该是两手抓。再说，从3加1，到3加X，高考不也在不断改革吗？许多高校还是很看重那些考分并不出色，但头脑灵活、有创新思维的人才的。

　　记者：对大同这样的学校来说，两手抓并不吃力，但对普通中学来讲，也许就不容易。地区间存在差异。一些偏远地区根本无法进行这样的改革，如果高考照这样进行，会不会地区之间原有的一些不公平未解决，新的不公平又产生了？

　　杨明华：我以为，这恰恰是解决问题的一个探索。有的学校升学率本来就不高，还硬逼着学生进行“题海战术”，也未必能提高多少分，却将他们推向被动求知的边缘，甚至，对学习产生逆反心理。如果这些学校能够调整“战术”，把升学率看得淡些，拓宽教学思路，在研究型课程方面多作些探索，或许可以从中发现并培养出一些人才，得到意外的收获。

　　记者：并不是所有的学校都敢试。作家汪曾祺曾写过这样的故事，炕房炕鸡，余老大的要比别人多炕1个多小时，炕出的鸡绒毛尽出，卖相特好。所有的炕房都明白这个道理，但谁也不敢冒险，因为，他们没有余老大手上的功夫。

　　杨明华：这对管理者和学校老师是个挑战，逼着去学新的东西，要引导学生创新，自己就得有创新思维。

　　记者：这意味着将来的学校竞争会更加激烈。

　　杨明华：对，但这是良性竞争，不是建筑在分数和升学率基础上的恶性竞争。

　　记者：上海这次改革同时还鼓励幼儿园也开展研究性教育，是不是太早？

　　杨明华：不早。对幼儿园这类教育的目的，我理解的是，保持孩童的想象力。传统的教育方式，过早抹杀了儿童的天真。想象力是创新的基础。我们学校有组学生做了“基因复制龙”项目，这种想象真吓人一跳。他们利用所学的生物知识，做出了很有意思的论文。不管是否具有可操作性，但他们敢于去想人所不敢想的事物，这就值得鼓励。

　　记者：都说老师是人类灵魂的工程师，可有一位教师跟我讲，他觉得他倒有点像“杀手”，抹杀孩子的天性，固化孩子的思维，使之成为学习机器。

　　杨明华：这的确是教育的悲哀。曾经有一位澳大利亚专家说，变化的世界将远离过去有效的惯例，促进学生适应他们即将涉足的世界的各种变化，最简单和最适当的方法，就是教会学生进行批判性和创造性思考。要使孩子保持和培养他们的理想主义、对真理的感受、爱、正直和所有年轻人都有的想象力，这样，他们才能够更好地欣赏世界的美丽。

　　记者：曾经读到上海进才中学一个学生“院士”的留言，“如果我们在学校里只学会了模仿而不会创造，那这一生我们除了模仿几乎一无所长”。

　　杨明华：是啊，春华秋实，我们应该抓紧，给孩子们播下创新的种子，不能再荒废一季。(郝洪)

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