《湖北日报》6月20日B1版在头条推出两则“让受教育者参与教学管理”的报道。一则是，天门市皂市中学每学期期中和期末，都请学生对各个科目的10个教学环节逐一打分，评出等次，学校则将评出的结果作为评价老师业绩的重要尺度。另一则是，远安县花林寺镇中学请学生给老师“挑刺”，让老师的言行置于学生的监督之下。笔者读罢此报道，觉得这是建立新型教学关系和新型教学评价机制的有益尝试，不胜欣喜。

　　老师的业绩由学生来评说，学生还可以挑老师的“刺”，这在以前似少有所闻。长期以来，老师高高在上，学生对老师只能毕恭毕敬。老师即使做得不对不好，学生也是敢怒不敢言。如此，造成教与学难以和谐，师生关系不够融洽，甚至积蓄了一些对立情绪。

　　年初曾有报道说，某校有个班的学生不满班主任老师的言行，又没有机会倾吐，于是就画了老师的像放在木匣子里焚烧，以此来诅咒老师。想想看，师生关系紧张到这种地步，难道不是一种悲哀吗？而这说到底，在很大程度上是教育者以自我为中心，忽视了学生的感受和民主权利所致。

　　上述两所中学让学生评老师，使学生有了发言权，有了倾诉的机会。这样做，我以为至少可产生如下效应：

　　其一，可促使教育者摆正与受教育者的位置，在较大程度上实现师生平等，从而营造更加健康和谐的教育氛围。

　　其二，可促进教学相长。老师教育和评价学生，纠正学生的不足；反过来，学生评价老师，给老师指出不足，在这个过程中，师生的素质和能力可得到共同提高。

　　其三，有利于完善以“学生满意不满意”为标准的教学评价机制，改变一些教师自认为“为了学生好”而我行我素地采取高压、粗暴的方式对待学生等现象。可以说，这是此举的根本意义所在。

　　事实证明，上述学校推行这样的举措后，老师钻研教学业务的氛围日渐浓厚，师德师风明显好转，教学质量也得到了提高。

　　当然，学生评老师，在推行中尚要不断完善。比如，评者既要敢说真话，又要保持公正，不能因对老师有成见而是好说坏；老师也不能因学生指出了自己的不足而耿耿于怀，或为了赢得学生好感而缩手缩脚；学校对测评的结果，则要注意去伪存真，等等。(舒毅)

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