孙晓慧：新课标下中学英语教育的变革与创新

　　雅思中学英语教学新方案发布会上，北京师范大学(分数线,专业设置)外国语言文学学院副教授孙晓慧女士提出，提升英语学科核心素养的三个关键词，是“正确的价值观、必备品格及关键能力”：

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　　“尊敬的各位领导各位老师大家早上好，非常容幸能够参加此次雅思中学英语教学新方案发布会，此次发布会的成功举行也预示着我国中学英语教育进入了一个新的阶段。今天我想和大家分享的题目是新课标背景下，中学英语教育的变革与创新。

　　我主要谈三个方面的内容，第一个是我们现在经常提到的中学的我们的英语学科核心素养。第二个是我会聚焦我们英语学科核心素养，特别是新课标中提出的英语学习活动观，第三点会谈一谈新课表背景下中学英语教育的变革与创新。

　　先看一下这是我们熟悉的新课标，提出了我们要培养学生的英语学科核心素养，由四部分组成，有思维品质、语言能力等。针对英语学科素养如何养成这方面，我们北京师范大学外文学院的教授也是我们课标修订组的组长（王强）教授对英语学科素养进行深入解读，下面我向大家来进一步解释，他谈到核心素养是学生接受相应学段的教育过程中适应个人终生发展和社会发展所需要的正确的价值观、关键能力和必备品格。

　　在这里有三个主要的关键词，一个就是正确的价值观，还有必备品格，另外一个就是我们说的关键能力。正确的价值观和必备品格涉及到怎么样去做人，也就是学会做人的问题，关键能力谈到的是学会做事的问题。学会做人就涉及到我们要去思考如何养成好的品德、态度以及修养。学会做事就是我们要去思考是不是可以培养，通过我们的英语教学培养学生用英语做事情的能力。比如要不要具备解决问题所需要的观念、知识和方法，以及有效运用交际能力和信息技术等工具的能力，也就是我们现在所说到的，我们要去培养学生的英语学科核心素养，其中的关键能力是什么？实际上是培养学生用英语解决问题的能力，也是我们英语教学中，为什么我们提倡要培养学生这种能力，就在于此。

　　这三个关键词，刚才谈到正确的价值观必备品格和关键能力，它们都需要以具体的学科核心内容和学科核心活动为载体，对于我们英语学科来说，我们要去抓住这么两个关键词，一个是核心内容，一个是英语学科的核心活动，通过精心设计的教学活动促进学生核心素养的形成和发展。

　　接下来看英语学习活动观，课标当中有六要素整合的内容有主题意义语篇为依托，整合语言知识文化知识语言技能和学习策略等学习内容。后面这几个很关键，就是我们的英语学习活动应该具有什么样的特点，要具备综合性、关联性、实践性的英语学习活动，就是我们每个教学活动之间应该是有关联的，应该是一个整体而不是割裂的分割的教学活动的设计。要引导学生去采用自主合作的学习方式，参与到主题意义的探究活动中，我们现在特别谈怎么样帮助学生们在通过我们的教学设计让他们能够对主题意义能够有所探究，这个是我们现在特别提倡的这样的一个。

　　我们再来看一看王强老师对英语学习活动观的进一步的诠释，这段文字中我们看到他将英语学习活动观从几个维度进行进一步的解读，比如刚才谈到的在主题意义的引领下，以语篇为依托，这实际是什么？是我们说的活动的前提，通过学习理解应用实践、迁移创新这一系列的活动，这是我们说的英语学习活动观中的活动层次，也就是说我们奥去设计我们的活动，从学习理解类到应用实验类再到迁移创新类逐层提升的活动这样的层级。再看活动的特点是什么？要去促进语言文化思维融合的发展，活动的方式和手段我们通过主动合作，探究学习的方式，活动的内容是我们要运用多种学习策略获取文化知识来理解文化内涵，比较文化异同汲取文化精华，活动的目的最终是来发展学生的逻辑思维，批判思维和创新思维能力。活动的过程与目标就是从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程。这也是我们所谈到的，在阅读教学中的三个重要的层次。所以我们在英语学习活动观中业进行了相应的这方面的阐释，从基于语篇到深入再到超越。从知识到能力再从能力到素养的转化。我们之前在上周北京师范大学外文学院刚刚举行了我们的两个重要的会议，其中在一次会议上一位专家就进行了这样一个形象的解释，知识能力和素养是什么关系？就是我们所说的麻袋、口袋和脑袋的关系。就是我们要转变从麻袋到口袋最后一定是要用我们的脑袋。

　　这是王强老师对英语学习活动观的进一步解释，根据不同层次不同维度进行的解释。我们再来看这个是我们新课标中，大家很熟悉的，我们把它称之为叫做太极图，为什么叫做太极图？体现的是一种融合，中间是语言集宁文化知识语言知识学习策略要融合，所以是太极图，上面以主题引领，我们说的人与自然人与社会人与自我，同时依托我们的语篇形成一个整体的英语学习活动观，这样一个概念，我们看这个图中，它对于具体的每一个维度都进行了相应的诠释，特别是我们可以看到语言技能中，我们新课标专门增加了“看”这个技能，学习策略中又进一步的诠释和修订，原认知策略和情感策略，语篇类型中在这里特别突出要去分析文本的语篇类型，对老师的能力有很高的要求，在语言知识方面，我们看可以特别增加了语篇知识和（语用）知识，这是对英语学习活动观进一步的解释。

　　这张图谈到我刚才说的两个关键词，一个是学科核心内容和学科核心活动，如果我们要了解新课标，要从这两点入手，学科核心内容，就是我们刚才谈到的六要素整合的英语学习活动观，活动是要迁移创新等等，围绕主题依托语境体现文化技能融合的活动，提升思维品质，实现学科育人。上面的圈环环相扣的就是刚才谈到的英语学科核心素养的四个组成部分，也就是说，英语学科核心素养是可以来依托我们说的学科核心内容和学科核心活动进一步解释的。

　　英语学习活动观强调什么？首先它强调意义的引领，它要以语篇为依托，在主题语境下探究意义，同时要有问题的解决，它强调整合性的学习，强调在学习中建构知识，运用语言知识和技能来获得新知，语言技能要融合发展，知识要进行内化的过程和运用。思维我们谈到从学习理解到运用实践到迁移创新，在意义探究中发展学习策略，教师要做引领者的角色，主动合作和探究式的学习，培养我们的学生成为自主的学习者，以促进人的发展为目标，彰显育人的价值。这是我们说的英语学习活动观所强调的内容。

　　第三点我想谈一谈基于英语学科素养和英语学习活动观，在中学英语教育的变革与创新，要文本解读深入化，教学知识结构化，教学活动情境化，教学方式问题化，教学步骤滚动化，教师引领宽松化育人价值的潜移默化。

　　我们要注重学生英语学科能力的发展，第二注重教、学、评一体化的教学设计，地三是要注重形成性评价在中学英语教育中的作用。对于这个学科能力老师们可以看一下，这也是我们北师大的国家课题的项目，我们在王强教授的带领下，我们研制出来的三乘三的框架，九个能力点，英语学科核心素养在我们具体的每节课中我们怎么样落地，可以通过提升或者是培养学生的九大能力点来落实我们的英语学科核心素养在我们中学中的实现。所以这九个能力点，我们在这里大家可以看到，它的A级能力，学习理解，B级能力是实践应用，C级能力是创新迁移能力，从信息输入到初阶输出到高阶输出，通过教学设计改进学生的英语学习能力，每一个能力点可以看出它的描述，ABC三个能力点逐层提升的过程。

　　第二点谈一下教学评一体化这个问题，可以给大家举个例子，现在我们的中学课堂中，我们从老师们的教案中，教学设计中已经能够看出来，我们老师已经有了教学评一体化的意识，可以看他的最右边就有一个学习效果的评价，就是我们现在的教学设计中，老师们再去写的时候，可能写的就不是我们以前所说的简单的我们说的老师做什么活动，学生做什么活动，时间就没了，我们用这样的一种形式体现它的评价，就是说我们的每一个步骤，它涉及到英语学习活动观的哪个层次的活动，另外具体的评价上面，它可以怎么样体现，所以在我们的教学设计中已经有所体现了。

　　第三点说一下，通过老师的反馈，以及收集学生的作业都可以有形成性评价，老师们要有这种意识关注形成评价提升学生的英语学科能力和核心素养的能力的培养。

　　      后面再看一下，我们看到评价在我们的英语教学中它的重要性，课堂教学中，除了我们所说的教学目标教学内容教学活动，特别特别还有一点，就是教学评价，所以我们说在整个的课堂教学的核心要素中，评价是不可缺的，而且是非常重要的一部分。当然在实现学生英语学科核心素养的道路中，老师是发挥着一个关键作用的，所以最后我想用这样的几句话来结束我的发言，就是我们教师是课程改革的核心力量，我们要做到牢记使命不忘初心，爱岗敬业，教书育人，改革创新服务社会，真正通过我们自己的教学实践通过教学评一体化的实践来达到我们学生英语学科核心素养最终的提升，实现英语学科的总目标，所以最后再次祝贺我们雅思中学英语教学新方案的正式发布，谢谢大家。”

　　责编：王铖昊