北京101中学贾婧婧：探索生态智慧教育培养基础素养、胜任力和性格特质|国际学校_新浪教育

　　5月15日，由新浪教育、微博教育、博辞教育联合主办的“新浪&微博2021国际学校春季择校巡展·北京站”在北京长城饭店成功举办，至此，新浪&微博2021国际学校春季择校巡展历时三个多月，跨越五城：北京、上海、深圳、青岛、苏州等地，最终完美收官。本届展会助力万千家庭深入且全面了解国际教育，解决孩子升学择校难题。

　　展会当天，近50所北京及周边众多优质国际化学校集体亮相，招生官现场介绍学校特色，解答家长问题；13位教育大咖、知名学校校长全天不间断分享择校干货、普及国际教育知识；4位行业资深专家现场答疑解惑，规划孩子升学择校之路。3000多组家庭前来咨询，展会现场门庭若市。

　　北京市第一O一中学国际部副主任贾婧婧在展会上发表了演讲，主题为“聚焦21世纪核心素养框架下学生核心素养发展的培养”，她认为二十一世纪的学校应该坚守初心，面向未来探索生态智慧教育，为每个学生发展提供适合的优质教育。

　　以下为北京市第一O一中学国际部副主任贾婧婧的演讲实录：

　　贾婧婧：各位嘉宾、在场的家长大家好！我是来自北京市第一O一中学国际部的贾婧婧老师。今天我想大家都在这样一个场合，也非常关注国际教育，所以我今天跟大家分享一个主题是《国际视野下学生核心素养的发展》。

　　提到我们的国际教育，大家可能关注到，OECD世界经合组织在2018年发表的全球能力框架，对于全球能力从知识、技能、态度、价值观这样几个方面进行了一个表述，大家可以看到四点表述。我们思考对于我们培养什么样的人能够让这个同学长大以后，适应到世界上任何一个国家、任何一个地区工作，同时具备什么样的能力。由此我们看到，我们培养卓越担当、全面发展的人才，所以一零一中学一直坚持守正初心，面向未来探索生态智慧教育，为每个学生发展提供适合的优质教育。

　　按照八大领域32系列课程搭建，提供全人教育，这几个方面分成道德与伦理、人文与社会、艺术与审美、实践与活动、生命与健康、科学与技术、语言与文学、数学与逻辑及道德与伦理。在国际课程体系当中，我们分成标准化的备考课程，国际资源共享课程、软实力提升课程、学术英语课程、国际学术课程、留学申请课程，希望通过这样完整的课程体系能够帮助我们同学达到学校培养的目标。

　　根据21世纪对于学生技能的要求，大家可以发现把21世纪技能分成几个方面：基础素养、胜任力、性格特质，基础素养又有科学素养、计算机应用的素养等等。我们在怎样培养学生这样一个基础素养方面，首先英语能力方面，在一零一中学国际部金牌口碑的课程就是我们的ELA课程体系，这是学生在三年连续的ELA课程之后的产出。另外像Ted演讲是Senior Speech，先学生通过高一三分钟演讲结束，逐渐到高三毕业之前能逐渐进行7到8分钟的主题演讲，同时锻炼学生公共演讲和作文写作的基本能力。另外我们还有一些学科延展的特色课程，能够在这样的活动当中，发展素养。像我们的ELA课程是连续三年的课程体系，在这个课程体系中，学生将系统学习语法基础、论证和各种英语书面体裁的学习。这三年过程中我们会使用对照美国的核心标准，这是一个共同标准。

　　延展对于不同学习能力的同学，像我们英才项目同学，有同学在十一年级中选修AP英语，选修AP英语的同学整个十二年修读高级英语及戏剧课程，需要关注的同学会在十一年级、十二年级有延续的时间。先是我们传统的ELA延展活动，年度一次。我们的学生和老师将指定阅读非小说文本，来研究影响当今世界的当代问题，在这样的延展活动中，会为学生提供进一步探讨选定主题的各种办法和机会。

　　这是高三年级的戏剧演出，整个戏剧的演出全部由学生策划排练来完成。学生创作剧本的过程也是他们三年英语课程学习过程中的一个成果的展示，整个舞台的道具灯光都是他们自己课程学习成果的展示。

　　像我们的一些科学课程，比如说像Pre-AP课程，刚才提到要有数学计算素养及科学素养，这样的课程中大家看到，比如学生使用计算机进行函数的学习，这是普通高中课程中不太具备的内容，因此我们实际上在上每门课程之前，老师们都会将普通高中课程标准与我们学习的Pre-AP课程标准、AP课程标准进行对比。大家可以看到，只是单单一个学科论证这个能力的角度上，不同的课程体系与它的一个要求有相同的地方，也有一些不同的地方，所以我们的教学过程中关注这些共同点，也关注这些不同的地方。

　　那么像我们另外的一些Pre-AP课程也能够结合英语的学习，因为不是单纯的一门课程，学科之间都是有交叉的，数学和计算机课程，计算机课程和英语课程，英语课程和科学课程，它们之间的交叉，学生在进行课堂一系列延展活动时，可以很好地锻炼学生这样一些能力。

　　化学课程上，我们觉得培养学生的核心素养其实是通过一系列的活动逐渐地培养起来的，而不是一蹴而就的。因此我们学生在课程中，我们非常关注他们能力的培养，这样的能力是由活动来养成的，比如构建模型活动。如果只是讲授的话这是捕食者和被捕食者之间的关系，可能用5分钟就能描述清楚。下一次学生在碰到实际情境问题时，他们会问这个模型怎么建立或用什么样的方法。我们上课时同学们经常说老师我马虎了，这个题我没有做对，很多时候并不是马虎的问题。原因是模型的建构，学生要经过活动、体验之后，建立一种思维方式，并不是一个知识点。可能我们数学老师讲一个公式今天做作业学生们用时都没有问题，发现单元测验时各个章节的内容都结合在一起了，需要他先能辨析出要用什么样的方式解决这个问题，然后才是后续接续的内容。所以这样一个过程是从知识到素养，这是需要关注的，以及我们课堂上希望培养的。

　　大家可以看到一系列的体验活动，所以我们希望能够在进入课堂之前，关注到学生进入课堂前的一些错误概念。所以我们可以通过课程教学活动，来帮助学生进行概念的生成。这是我们日常的一次课堂作业，三位同学一份寻常的AP统计学作业摘得全国唯一特等奖的荣誉。他们研究的内容就是六大洲新型冠状病毒肺炎患者的年龄与死亡率关系的探讨，在去年疫情期间来带着学生一起完成的内容。他们利用日常所学关注到社会的一个问题，将复杂的问题清晰呈现。这种日常教育教学常态的渗透也是生命教育自然的渗透，所以也体现了一零一中学家国情怀、国际视野的践行。在这样的教学导向下，评价指向哪些方面，都是指出问题能力的评价，内化间接的经验，从而帮助学生解决生活情境中的复杂问题。

　　接下来我们看胜任力和性格特质。在胜任力中如批判性思维、如沟通能力、合作技巧，还是回到之前所有的这些能力、这些素养仍然通过需要一段时间，通过学生一系列的体验活动，学生能够逐渐构建起来。所以我们说合作力、领导力，怎么培养合作能力？怎么培养领导能力？

　　一零一中学给学生这样一个平台，根据每个学生的学术能力、个人发展特质以及活跃度给予最适合的课程，从而帮助学生找到适合他的学校，成就最好的自己。这是我们政治课程当中，全国青少年模拟政协组委，当时几位学生这样一个提案，他们的提案是《关于将照护老人技能纳入高中劳动教育课程的建议》。刚才我们说到家国情怀担当的责任，我们不仅关注到现在知识的学习，同时对于学生的社会责任也是非常关注的。

　　这个提案能够非常好地聚焦与折射出一零一中学国际部同学们的责任和使命担当，敬畏生命、关注生命健康，学会有序表达、有序政治参与。以及关注身边事，做勇于担当的行动派，科学钻研做勇于创新的思考者。

　　个体生命高度关注，我们在关注所有学生的同时，对于个体同学我们有前沿创新人才培养激励，也就是我们的英才学院，英才学院是整个一零一中学国际部这样一个创新人才培养的一个平台。在这个平台中，我们采用这种三层八维的课程结构图，借助国内外著名高校这样一个力量来开发和扩展高端CIE课程，CIE课程是我们创意、创造和创业。

　　这是我们高端实验室项目，可以释放多种多样的学习机会，促进尖端学生个性的发展，也有在读两位高二的同学一起在英才学院平台下进行项目式的学习。

　　我们的AI课程，整个从我们的基础课程，学生在基础的通用的课程的一个学习下，逐层级拓展，通用进行。根据他的学习方式和兴趣爱好的所在点，进行一个更深一层次的学习，直到最后进行实践创新。

　　最后我们看性格特质方面，包括学生好奇心、适应力、领导力等，这个是在我们的课程当中，这些爱汉服唱诗经的少年将代表华服之美走向世界，不同同学有不同的关注领域，希望我们的同学带着文化自信用创新的方式讲述中国故事，让学生文化传统变成非常有意思的事情。

　　在国际部中像计算机课程也给学生非常好的实践机会，CSP课堂成为同学们的“游乐园”，计算机成为同学们的“最佳辅助”，实现自己的奇思妙想。

　　艺术史课程和经济学课程，刚才我们也说到很多跨学科的能力或跨学科知识，需要创造这样一个场景来给学生一个实践的机会。所以像计算机宏观经济学的老师和我们AP艺术史的老师开展为期三周学科的融合项目，在这个项目中同学们不仅重现AP课堂中的艺术作品，另外可以透过艺术作品的表现深入思考，艺术作品主题变迁过后它的经济原因，探究经济和科技的发展对于艺术风格变化的影响。

　　所以这跟我们的能力拓展课程也是息息相关的。在这个能力拓展课程当中，我们在小规模的研讨会上来研究与社会高度相关的跨学科主题，通过开展多种形式的研究，来促进跨文化背景下的问题思考，相互理解、沟通交流，进一步培养学生的批判思维能力、创新能力、独立学习研究能力以及国际理解力。

　　另外像我们的一些论坛课程或选修类的课程，学生可以通过专题学习活动，在学生选择的兴趣与培养应用英语的交流能力，我们会发现学得很好的情况下，当你具备这样素养和能力，是否没有障碍在任何平台下跟相关人员进行深入的学术交流，能不能把你知道的这些问题进行有效沟通。所以我们的专题研讨会的课程从多种方式来引导学生进行专业领域的英语研讨。

　　像外教体育课程，关注团队的精神，在这个课程当中我们可能会发现，对一些缺乏学术动机的学生提供引导的机会。在过程中觉得这个孩子不太爱说话比较内向，但在运动场上可能换一个人一样，给他一个展示他领导力的机会，学生也可以接触西方文化和生活。这些地方通常是从课堂中很难获得的，我们也会看到在体育课上、文化上有不一样的地方，可能跟我们体育课上学生所进行的活动是不太一样的。

　　还有课程延展活动，参加学校或者国际部组织各种各样的教学活动，这些课程之外还有其他课程延展活动。

　　最后一句话总结，我们看到在这样的环境中，我们学生践行这样生态智慧教育，可以和环境、学习的内容在学校里面很好的有机地融合为一体。在这样的情境下，我们古筝俱乐部的同学在校庆的时候一起演奏《茉莉花》，周围可能还会有同学“划着小船看一看”这样一个情景。所以同学们在校园当中是一个非常放松的状态，也是一个能够跟环境很好地融合生态的学习环境。谢谢大家！

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