君诚学校如何让国际教育学子突破“圈层”看世界

　　2024年，北京进一步落实教育评价改革、“双减”政策和高中阶段学校考试招生制度改革，中考“指挥棒”正在引导学校、家庭和社会合力促进青少年身心健康和德智体美劳全面发展。国际化学校一直以来非常重视学生创新能力和批判思维的培养，在新教改的指引下，在培养学生身心健康、国际视野和家国情怀的融合教育模式下，有哪些新亮点？

　　3月16日，在新浪教育、微博教育、择校行联合主办的新浪&微博2024国际教育春季择校巡展——北京站展会现场，北京市君诚双语学校总校长苏媛，向家长们分享了君诚学校在巴尼时代通过哪些底层，或者顶层逻辑来培养国际教育英才。以下为具体内容：

　　我从事国际教育已经有16年的时间，曾在香港、澳洲、北京等地的国际学校中任职。根据多年的国际教育经验我发现，去年起，国际教育已经从“乌卡时代”进入到了“巴尼时代”。这一时代有这样几个特征，即脆弱（brittle）、焦虑（anxious）、非线性（non-linear）、不可理解（incomprehensible），前面的两个特征是指给我们的情绪和心理带来的挑战，后面的两个特征是指技术和经验给我们带来的挑战。因此，在巴尼时代我们应该分别解决时代的情绪和心理问题，以及孩子如何应用人工智能的问题。

　　实际上从乌卡时代到巴尼时代，教育者面临的不仅仅是教育程度的变化，更是教育本质的变化，包括从可控到不可控的转变，从合理演进到系统问题的转变，从个人能力提升到群体联合作出应对的转变。在巴尼教育时代，有哪些可能的教育解决方案？虽然我还尚未找到这一问题的终极解决方案，但是我发现了三个新时代下的教育抓手，即Follow the money、生成性的人工智能、海淀的数据。

　　什么是“Follow the money”？家长在看不清教育本质时，可以学学回归本真的犹太智慧。经济学人士发布的2022年风险资本的投资情况调查显示，美国居于世界第一，中国位列第二，第三名则是英国。虽然在排名上中国仅次于美国，但是中美的实际投资差距却高达4倍以上，预计这一趋势还将更加明显。因此，当巴尼时代的家长纠结于要不要让孩子“走出去”时，可以从经济角度去寻找答案。

　　此外，我们还要看到人工智能时代最发达的教育在做什么。去年5月美国公立和私立的中小学均发表政策宣言，表明纽约地区将允许所有中小学生使用人工智能进行学习。国际文凭组织IBO去年也做了政策更新，表示在遵守学术伦理，并且能够审慎分析和标注信息源的情况下，允许孩子在学术研究中使用生成性人工智能。所以在第六轮科技创新带来的生成性人工智能浪潮中，中国的教育者也应该看到教育变革的方向。

　　当然我们探讨的教育努力方向，还应该回归国内实际，公立教育的高地——海淀，它的教育数据或许可以给我们一些新的思考。公开资料显示，海淀休学在册的学生不少于3000人，困于情绪心理问题的初高中学生占比达到14.5%。而这还只是公布出来的数据，实际数量可能更加夸张。这让我们看到，在这样一个剧烈变化的时代，还要关注学生的情绪和心理变化。

　　摸透这三个巴尼时代的教育新思考后，在教育实践上，我们还是要回归教育的底层逻辑，注重学生的习惯养成；关注学生的社交需要，并为之提供安全且有归属感的社交环境；数学与英文、艺术与体育同时抓；帮助孩子做好人生规划，助力学生全面可持续的发展。君诚学校就是这样一所安安静静帮助孩子打好基础的学校。

　　以习惯养成培养为例，这是君诚7年级学生完成的自然学科笔记，我可以看到学生会给笔记分类，第一类是细小的知识点，第二类是对整体知识进行逻辑序列排列组合。比如，在第一单元的呼吸系统笔记中，学生自己分别列出一级、二级、三级标题，用不同颜色标注学科知识点、框架结构，并配有中国的翻译。

　　另一位君诚9年级的学生，他为了冲刺非常顶级的理工类院校做了非常详细的项目时间规划。在计划表中，不仅有任务的完成度，还有他的反思。在良好的学习习惯支撑下，这个孩子的托福达到了111分，其中口语获得了30分的满分。君诚学校始终相信好的教育习惯养成不仅有利于学生架构起知识框架，获得好的成绩，更能够让孩子适应欧美大学的生活。

　　在底层逻辑之外，国际教育的理念还有更高瞻的“顶层设计”。

　　在我看来国际教育理念有三大亮点：

　　第一，见天地见众生，最后看到自己。如果孩子没有通过教育看到自己，就算考上剑桥、麻省这样的世界牛校，孩子仍不能理解教育的目的，不知道自己该如何发展。

　　第二 ，帮助孩子形成“世界观”。君诚希望通过丰富的教育内容和拥有着不同背景的教师，让孩子可以看到世界是如此的色彩斑斓，和而不同、美美与共。

　　第三，追求道与术的底层逻辑。如果我们想教会孩子如何造船，首先得激起他对大海的渴望。

　　但能够唤起孩子对学习热情的不是某一个具体的方法论，而是丰富的课程、优秀的教育团队的共同努力。

　　君诚的课程设计理念是让孩子通过某一个具体的情境研究，更广泛地了解数学知识、生命科学、地理学、历史文化、经济学等知识，并能在全球视野下，做出横向和纵向的比较，全方位地打开思路。

　　这是君诚7年级学生做的“温榆河水质保护”研究，在IB课程的框架下，通过4到6周的小组项目，让孩子不仅学会数据分析、土壤分析等研究方法，还能让孩子了解到顺义区对温榆河的保护策略，和北京乃至全球环境的保护政策和立场，并学会用环境生态学的观点去看问题。

　　这种“课程观”贯穿于君诚教育的始终。在小学阶段，学校利用北京丰富的文化、科技博物馆资源，以及优质的教师团队，让孩子沉浸式地了解世界。在中学阶段，君诚“以终为始”，参照升学出口，即英美大学的录取要求，帮助孩子准备升学材料包。

　　在升学前的最后两年，即11-12年级，君诚为孩子们打造了多元的升学出口。君诚是北京目前唯一三所同时提供三大最主流的国际学术课程（AP、A-Level、IBDP）之一的学校，同时君诚还提供有艺术升学通道。

　　君诚在24年的创校历史中，扎实、谦虚、低调地践行着上述课程观，并由来自英、美、加、澳等世界各地的60余名外教和国内的双语教师共同实施。安安静静，纯粹地做教育使我们始终的坚守，作为一所独立法人的单体学校，学校的运营状态良好，今年还将投入7000万元，建设一座科技大楼，以更好地服务于学生的成长。