知识和能力是相互统一、不可分割的。知识是能力的载体。掌握基础知识的程度越高,理解和解决历史问题的能力就越强。没有足够的基础知识作准备,能力只能是空中楼阁。因此基础知识的复习尤为重要,要使学生掌握基础知识和基础理论,笔者的体会是“六字方针”,即:读、记、听、写、练、讲。
1.读
读,指精读教材,由厚到薄,认真细致地阅读,不留死角。通过阅读,使学生全面、系统、准确、牢固地掌握历史基本理论。具体来说,精读应注意以下几个方面:
(1)正文。正文是教材的重点内容,要指导学生认真、细致阅读。把握重要的历史人物、历史事件等。
(2)小字。这是往往容易被学生忽略的地方。阅读小字部分可以帮助学生了解历史事件的全过程,掌握历史事件的内在联系等。
(3)地图、图片。近年来高考中屡屡出现,而且分值呈增长趋势,特别是在目前高考考文科综合的新形势下,地图成为历史和地理学科的交叉点,指导学生精读地图尤为必要,要充分发挥学生的主观能动性,让学生最大限度地挖掘地图中的隐性知识,巩固教材知识。
(4)材料。要指导学生认真阅读、理解,有些材料在高考中可能出现。
(5)句释。就是教材下面的小字,也属高考知识考查范围。
(6)引言。引言部分往往包含了本章历史事件发生的背景、影响等等,是对本章内容的概括。
(7)目录。便于学生从整体上把握教材的知识结构体系,有利于学生把握阶段特征、基本线索和发展过程。
(8)大年事表。按时间顺序排列历史大事,便于学生比较、记忆。
2.记
记,是指在精读的基础上记忆。这里记忆分为两个方面:一方面是动脑,边阅读边记忆,另一方面是动手,边读边记录。俗话说:好记性不如烂笔头。
边读边记,要求学生心静,注意力集中,对历史教材既要反复记忆,从中获取心得体会,最大限度地挖掘隐性知识,但又不能死记硬背。应善于分析总结历史事件的特征、内在联系和基本规律,并采用相应的方法(如谐音法、歌谣法、串字法、提纲法、对比法、图示等)去记忆。
3.听
听,是指在课前预习的基础上认真听课,学生在听课中思想不能开小差,注意力要集中、要紧随老师的思路,并随时作好笔记,课后整理。有些同学认为,老师讲的教材上基本都有,听不听无所谓,其实不然。学生上课认真听课,既可以加深印象,帮助记忆,还可以将课前预习中发现的疑难问题逐一解决。
4.写
写,是指作好课堂笔记。教师的每一堂复习课,都是自己教学经验的总结,是对教材内容的深化和升华,教师要把零散的、孤立的历史知识整理、归纳,使之条理化、系统化、理论化。如通过一些历史事件,揭示历史事件的发展规律和内在联系等,而这一部分内容往往十分重要,因此,听课时要随时作好笔记。但也不能顾此失彼,只知一味地记笔记而忽略了听课,这样一节课下来,既辛苦,学习效果也不会好。因此,听、写要配合协调。
5.练
练,是指导学生合理训练。现在高考复习效果最终由考试来检验,而应试能力必须通过训练来培养。士兵平时多流汗,战时才能少流血;学生则是平时多练习,考时才能多取分。这里要克服两种倾向:一种是平时不训练,考前搞突击;另一种是忽视教材,过多地使用复习资料,跟着所谓的“信息”跑,搞题海战术。
应该指出的是,强调练习不等于题海战术,题海战术是缺乏选择性的复习方法,不管题目优劣,效果好坏,一味地以“练”代“思”,以数量换质量,这无疑是疲劳战术,虽然不会没有效果,但与高考成绩不会成正比,往往事倍功半,甚至产生反作用。这里强调的合理训练就是着眼于方法、能力,通过练习掌握方法,依托方法培养能力,促进分析、综合、表述能力的全面提高。
6.讲
讲,是指教师在考试后及时阅卷基础上的讲评。教师在阅卷完后,仔细分析研究学生的答案,找出学生错在哪里?为什么错?然后有针对性地给予指导,使学生下次不再犯同样的错误。讲评要注意两个问题:一要及时,不能拖,时间长了,印象也就不深刻了,学生的兴趣也会大减;二要有主攻目标,讲评不是单纯地对答案,也不是每题都要分析得面面俱到,每次讲评,要让学生自己弄懂一些问题。(作者:湖南祁阳四中 邓望生)
特别说明:由于高考各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入,仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
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