目前，高考复习已经进入综合练习和模拟考试阶段，这是考前复习的关键性阶段，对于检查复习效果、训练能力、总结考场经验和提高成绩，都非常重要。下面，本文就这一阶段理科综合中化学科目的复习提出3点建议，仅供大家参考。

　　一、学会细心审题，提高获取知识的能力。

　　细心审题，正确理解和把握题示信息，是正确解题的前提。但在每年的高考中，都有一些全卷总分不低的考生在个别基础题上失误。究其根源，不是知识或运用知识的能力上有欠缺，而是审题粗枝大叶，答题先入为主。

　　例如，2001年高考“3＋2”模式的化学试卷第1题，结合“减少大气污染，推广汽车使用清洁燃料”命题，让考生判断目前使用的两类清洁燃料———压缩天然气和液化石油气的主要成分。这本是一道很简单的基础题，可有的考生却把答案选为“氢气”。错答的考生不会不知道天然气和液化石油气的主要成分是什么，而是审题时见到“清洁燃料”就和氢气画上了等号，没有读完全题就急忙得出了答案。

　　另一种审题不细，表现在遇到题目中出现与自己熟悉的事物(如物质的化学式、结构式、坐标图、曲线、化学反应等)相似或相近的情境时，不能找出其中的微小变化或区别，机械照搬原来答案而导致失误。

　　例如，2001年高考理科综合试卷第14题，题目并列给出了苯和硼氮苯两个结构式，让考生回答硼氮苯的二氯取代物有几种同分异构体。从两个结构式可以看出，苯和硼氮苯的组成不同，结构相似。有些考生根据苯有3种二氯取代物，就判断硼氮苯也有3种二氯取代物，从而导致本题不得分。失分的原因主要是审题时只看到苯和硼氮苯结构上的相似之处，而没有注意到后者的成环原子与苯不同，是3个B原子和3个N原子相间排列成环，因而其间位二氯取代物有两种。所以，同是二氯取代物，硼氮苯要比苯多1种同分异构体。

　　二、优化解题思路，提高推理能力、分析综合能力和联系实际能力。

　　有些考生在遇到陌生题目时，常感到束手无策，不能尽快形成解题思路。遇到这种情况，考生应该根据题目给出的事实和条件，结合自己已有的知识，抽象、归纳相关信息，并进行逻辑推理、论证，进而作出正确判断。

　　例如，2001年高考理科综合试卷第12题，题目给出了磷的一种单质的结构，然后让考生对4个选项作出判断。经过认真审题以后，可以得出答案为(D)。对选项A，因为这种物质是磷的单质，完全燃烧后应生成磷的稳定氧化物———P2O5；选项B涉及它的水溶性，选项C涉及它的熔点。这两点都可以根据白磷( P4)的性质(不溶于水，常温下呈固态)及题中所给这种磷的单质［(P4) n］的结构式，并结合物质结构的相关知识进行推理，作出合乎逻辑的判断。

　　解决复杂一些的题目时，可以正向思维与逆向思维相结合，进行分析、综合与推理。

　　例如，2001年高考上海卷化学试题第29题(本文略作修改)：

　　为扩大现有资源的使用效率，在一些油品中加入降凝剂K，以降低其凝固点，扩大燃料油品的使用范围。K是一种高分子聚合物，它的合成路线可以设计如下，其中B的氧化产物不发生银镜反应：

　　试写出：

　　(1)反应类型：a＿＿＿＿＿＿＿＿＿、b＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、p＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　(2)结构式：G＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、I＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　(3)化学方程式：D→E＿＿＿＿＿＿＿＿＿，E＋J→K＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　这是一道联系实际的有机化学推断题。经过审题，获取题示信息后，回答题目中的3个问题之前，必须搞清框图中有关字母所代表的物质各是什么？若单纯按照框图中合成路线的方向进行推理(正向思维)，则G→J几种物质不易判断。如由F→G，是1,3-丁二烯跟Cl2加成，可以有

　　1,4-加成；1,2-加成；还可以有完全加成。究竟是哪种方式加成，产物G是什么，还须由产物K沿反合成方向逆推(逆向思维)。这就是正向思维与逆向思维相结合进行分析、推理、判断。

　　由K推断E和J，实际上是由高聚物推单体(解聚)，得出E是甲基丙烯酸十六烷(醇)酯，J则是2-丁烯二酸酐。再进一步推断出I是2-丁烯二酸，H为2-丁烯-1、4-二醇，G是1,4-二氯-2-丁烯。至此，就可以着手回答题中各问了。

　　三、重视实验复习，努力提高设计和完成实验的能力。

　　化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。历年高考化学试题十分重视对考生实验能力的考查。但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很多，但有一点是大家的共识，就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足。因而在高考中暴露出实验能力差距较大。

　　例如，2001年“3＋2”模式化学试卷第19题第二小题：“在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液体是‘水层’，试设计一种简便的判断方法”。题目考查了带有一定思考性的化学实验操作，还考查了考生的文字表述水平。正确回答这个问题，绝不是靠死记硬背书本就能解决的。

　　有些实验试题的解答，首先要考虑化学反应原理的科学性，其次才考虑实验操作的科学性。

　　在最后阶段的实验复习中，考生应尽量创造机会多实践；并且在解答实验题时，把答题过程当做动手做实验来对待。(北京海淀区教师进修学校 唐云汉)

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