检验在线学习效果的秘密武器大公开

检验在线学习效果的秘密武器大公开
2020年03月05日 09:51 新浪教育综合

  在揭晓这个秘密武器之前,让我们一起回顾一下教学评估。

  什么是评估(What is Assessment)?

  检测学生的学习效果,一般有两种方式:

  formative assessment(形成性评估)

  summative assessment(终结性评估)

  这两种方式有何区别呢?让我先给大家出道题:

  “一位厨师即将接受厨艺考核,在他的整个考核过程中,哪部分是formative assessment?哪部份是summative assessment?”

  厨师在做菜时,可以通过菜的味道、温度、颜色等方面随时进行调整,这和formative assessment是一样的,即:在学习的整个过程中,我们可以根据学生的认知、需求和偏好等方面,运用不同方式来检测学生是否达到学习效果,是可以贯穿整个学习过程的哦。

  那什么是summative assessment呢?请看图片的右半部分,当厨师将这道菜摆到桌上让顾客品尝时,此时他无法再作出任何调整,顾客的反馈将会是这道汤最终的成绩;正如我们每个学期的期末考试,抑或是KET、PET等考试,都属于summative assessment。

  两种方式,迥异不同,过程性与终结性的评估各有裨益。国际上关于[Assessment]最具权威的两位专家Dylan William和Paul Black曾通过研究指出,如果教师在教学中使用形成性评估,学生的学习效率将会是原来的两倍。

  为何要用formative assessment 呢?

  Formative assessment,又称为Assessment for Learning (AfL)。剑桥大学考试委员会(Cambridge Assessment)对于AfL给出了以下解释:

  现在,是时候来揭秘这个在教学评估中最强劲有力的秘密武器了。

  Feedback

  在介绍之前,先考考大家:以下三种反馈,哪种对学生学习效果帮助最大?

  A。 只有分数反馈(Grades only)

  B。 分数+语言反馈 (Grades + Comments)

  C。 只有语言反馈 (Comments only)

  让我们通过图片来揭晓答案吧!

  研究表明,通过文字来反馈学生的学习效果,对学生大有裨益,且持续显著。

  我们如何才能在教学中提供有效反馈呢?先让我们来听听这位老师在课上给Amy同学的口头反馈。

  ‘Great work Amy, the best in the class。’ 

  Amy同学听到这样的反馈,究竟会是什么感觉呢?这位学生肯定会沾沾自喜,因为老师给了我这么高的评价。并且,这个评价会扎根于她的心中。以后如果有更难的挑战,她也许就不会尝试了,因为“我会随时失去the best student”的头衔。

  如果我们换一种方式说明呢?

  ‘Amy, you have written a good introduction to your story。 Now, can you think how you can make the description of the main character more striking?’

  Amy同学听到这样的口头反馈,首先会很开心,因为老师肯定了她的努力,还将这种肯定转化成了激励,促使她努力完成更高的要求。

  除了口头反馈,还可以通过哪种形式提供反馈呢?让我们来看第二法宝:文字反馈,例如:

  Stars and Steps

  在给孩子们进行作文反馈时,可以利用这个活动,即“提出两个亮点,以及一个需要改进的部分”。这样,当孩子们拿到反馈,既感受到了老师的肯定,又可以发现可以进步的地方。这样的反馈,谁会不喜欢呢?

  综合这两种使用方式,我们在进行口头和文字反馈时需注意以下内容:

  图7

  以上为提供反馈的两种使用方式。并且,在掌握到学生的学习情况后,会更加利于我们提供反馈。线上教学,教师该如何收集这些信息?请看以下三大策略:

  策略1 Thumbs up, thumbs down

  在完成“True or False ”这类练习时,学生们可以通过竖起大拇指来选择正确与否,这样教师可以直观地看到班里孩子们掌握的情况。

  策略2 Traffic lights

  我们可以要求孩子准备三张卡片,不同的颜色代表不同的含义。例如:

  绿色:我完全明白了

  黄色:我还有点疑惑

  红色:我不是很明白

  其实,红绿灯所代表的含义远不局限于以上内容。这些图片也许能够给予你一些小思考:

  在进行知识点新授时,教师可以通过屏幕前学生摆的卡片颜色,给予一些针对性的帮助;也可以邀请持绿色卡片的同学,来为持红色卡片的同学讲解。这种方法不仅可以运用于课中哦,我们在下课前仍然可以运用卡片,评估同学们对于本节课知识的掌握。

  策略3 3-2-1 Reflection

  每节课后,我们向学生展示“3-2-1反思表”来跟踪学生们这节课的收获。大家可以利用平台的“评论”部分,在班级内进行回复。反思表的内容可以是:3件今天学到的知识,2个理解更加深刻的单词/词组,1个我仍需要解决的问题。

  看到评论台大家的反馈之后,老师可以根据学生对于知识点的了解程度进行课程内容的调整,并根据仍存的疑惑在下节课统一进行解答。

  综上,我们平时所说的反馈,运用起来简单中不失内涵呀!教学方式的改变,看似殊途同归,实则大相径庭,面对不同的孩子,因“学”制宜、以学定教,将会使教学模式更奏效、学生学习更投入!教学相长,何乐而不为呢!

  在下期文章中,我们将会关注[课堂管理],提供更多实用的智多星助力你的在线课堂,让我们共同期待吧!

  Reference:

  1。 Assessment for Learning, A Practical Guide。 (2009), The Northern Ireland Curriculum, A CCEA Publication。

  2。 Black, P & Wiliam, D。 (1998), Inside the Black Box: Raising standards through classroom assessment, School of Education, King’s College, London, United Kingdom。

  3。 Butler, R。 (1988), Enhancing and undermining Intrinsic motivation; the effects of taskinvolving and ego-involving evaluation on interest and performance。 British Journal of Educational Psychology 58 1-14

  4。 Getting started with Assessment for Learning

  https://cambridge-community.org.uk/professional-development/gswafl/index.html

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