教育部发文保障残疾儿童随班就读 同等条件下优先入学

　　新京报快讯（记者 冯琪）6月28日，教育部发文针对残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作提出针对性解决方案，要求完善评价和安置机制，同等条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学；同时明确要求，县级教育行政部门在接收5人以上残疾学生的普通学校设立资源教室。

　　残疾儿童少年随班就读认定、安置机制不完善

　　“随班就读是残疾儿童少年接受义务教育的重要途径。”教育部基础教育司负责人指出，近年来，各地大力推进随班就读工作，建立了一批特殊教育资源中心和资源教室，落实义务教育随班就读残疾学生生均公用经费6000元的标准定额，教育教学质量稳步提升。

　　“但囿于发展阶段，随班就读工作整体水平不高，发展不平衡不充分问题还比较突出。”上述负责人指出，一是随班就读评估认定机制、就近优先教育安置机制不完善，对于残疾孩子是否适宜随班就读以及随班就读安置学校，一些家长持有异议，影响了对残疾孩子的精准安置；二是随班就读资源保障条件不完善，一些地区资源中心和资源教室建设不足，对随班就读的专业支撑作用有限；同时还存在对随班就读残疾学生特殊关爱不够、教师专业水平不高等问题。

　　针对上述问题，教育部近日印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《意见》）。据悉，非义务教育阶段的普通教育学校（包括幼儿园、普通高中、中职学校和高等学校）开展随班就读可参照执行。

　　同等条件下优先安排残疾儿童入学

　　在评估认定方面，《意见》提出重点解决对残疾儿童少年评估认定不科学的问题，要求发挥残疾人教育专家委员会评估认定作用，用科学的机制确定残疾儿童少年是否适宜随班就读，并做好适龄残疾学生的摸底排查，减少现实中存在的家校争议。

　　对就学安置不到位问题，《意见》明确，统筹学校招生计划，同等条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学；同时，利用中小学生学籍管理信息系统加强监测，对初次安置后确实不适应的残疾儿童少年进行再评估和调整，保障具备学习能力的适龄残疾儿童少年不失学辍学。

　　对随班就读资源条件不完善问题，《意见》明确要求，县级教育行政部门在接收5人以上残疾学生的普通学校设立资源教室，加快建设并实现省、市、县、特殊教育资源中心全覆盖。

　　《意见》要求，各地各校要选派符合条件的优秀教师担任随班就读教师，并保持教师队伍相对稳定。鼓励各地通过政府购买服务，探索引入社工、康复师等机制，承担随班就读残疾学生照护以及康复训练、辅助教学等工作。

　　此外记者了解到，在教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先和绩效奖励等工作中，将对直接承担残疾学生教育教学工作的教师给予适当倾斜。

　　新京报记者 冯琪 校对 刘越