智慧生长 共情陪伴 让特色课程成为底色

　　乐清市机关幼儿园创办于1956年，是乐清市教育局直属幼儿园。历经半个多世纪的风雨、曲折，现成为一园三址的集团园办园模式。其中本部为省一级幼儿园。

　　2019年教育部《关于实施教师信息能力提升工程2.0的意见》中明确指出：推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，提升教师信息化教学能力。

　　结合调研数据分析所得到的教师信息化水平情况，学校明确了本次提升工程2.0实施环节拟解决的核心需求，在此基础上，依据常态教学优化创新这一维度进行研修分组，制定了“信息技术与幼儿园五大领域课程深度融合”这一主题，依托项目组成员，以项目组组长为坊主，项目组成员为对应坊的成员开展。

　　同时，在整体教师发展培养上，学校以未来教师四大核心素养为导向，制定适合不同层次的“5G”教师个性化发展培训体系，借力“AI”教师成长平台，秉承分层计划、分层培训、分层考核的闭环管理，在提升2.0的实践当中，尝试致力于塑造面向未来的“未来教师”。

　　1、“AI”教师成长平台：包括“教师成长智能规划”、“保育保健智能诊断”及“幼儿学情智能评估”等模块。

　　（1）“教师成长智能规划”

　　“教师成长智能规划”即依托“幼师口袋”，按照5G分层建立教师电子成长档案，从个人简介、自我提升、教育教学、班级管理及示范辐射五个板块对教师的成长做过程性、反馈性的成长记录，其中自我提升板块将以三年发展规划为主要内容。

　　①建立电子成长档案，线上线下培训助力

　　通过开展相关平台的使用培训，如“一起长大”、“幼师口袋”、“碧海云方”等平台，在使用、比对中选择更加适合我园的平台。

　　园区内部的电子成长档案归档整理培训，通过数字化的形式将教师个人相关教育教学资料进行收集与整理，形成更加系统化的成长轨迹，促使教师清楚自己在教育教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟；

　　②规划个性化发展，闭环式管理

　　电子成长档案中的“自我提升板块”，教师在三年发展规划的制定中，按照进行分层规划与制定，制定好之后，保教团队利用“幼师口袋”中的大数据，分析教师在规划中的达成度及仍需努力的方向，生成可视化分析表，保教团队对其规划进行审议，教师按照审议后的规划进行实施，并在每一年进行中期评估。最终促进教师个人个性化成长及幼儿园培训方案进一步完善。

　　2、“保育保健智能诊断”

　　①云数据，显问题，齐心力

　　云呵护是温州市学前教育三朵云的基础平台。学校依托平台在教育部门和卫健部门大数据互联互通的基础上，将幼儿、教师等信息资料录入到平台中，在请假信息、出勤管理、日常管理、服药管理、体检管理、重点关注儿童、膳食管理、班级生活（健康活动）、人员信息等重点九个方面进行信息数据集成。在改变幼儿园卫生保健工作传统模式的同时，更是大大提升幼儿园预警传染病，多发病的应急响应速度，更好地保障幼儿健康成长。在培训、实践、反思的基础上，使得保育保健走向科技化。

　　3、“幼儿学情智能评估”

　　以“幼儿全面发展”为核心，“教师、幼儿、家长”为支点，依托现代化App幼师口袋“慧园通”中的“家园共育”模块及“九把钥匙”中的“嵌入式小评价”，关注、照顾、支持每一个幼儿，对幼儿的学习与生活实施过程性、支持性评价，坚持评价主体多元化、方式多样化、技术现代化，努力构建“一核心三支点”成长型幼儿评价体系。如幼儿晨检体锻时通过监测“心跳”“排汗”等，评估其运动量；幼儿区域活动时，通过监测其行动轨迹，评估其五大领域参与的均衡性等，以此数据，教师对课程安排等做进一步改善。

　　①教师：观察、记录、分析、助推

　　教师主要依托“慧园通”软件，在观察幼儿的前提下，利用徽章库及报告管理模块，更加科学便携地记录与评价幼儿，

　　日常学习与生活评价——徽章库，观察记录

　　利用徽章库，以36枚指向健康、语言、社会、科学和艺术领域中的发展目标，每一枚徽章中的三个表现行为作为理论依据参考，对每一位幼儿日常的学习与生活进行支持性的评价。

　　其中，日常学习与生活过程性的记录方式多元，有视频、语音、图片及文字的记录。

　　日常报告——主题式成长报告

　　结合每个月的课程主题，对幼儿进行主题式的成长小结，记录本月徽章获得，并向家长展示本月家园共育重点。

　　阶段发展评价——阶段发展评估

　　阶段发展评估用于定量评价幼儿发展水平，基于《3~6岁儿童发展行为观察指引》，适合每学期开始、结束时进行。老师日常的徽章发布、观察记录可作为定量评估的参考。

　　教师通过自动生成的评价结果进行定性定量分析，更加了解每位幼儿在每一阶段的发展水平，从而富有针对性地改进与完善保教行为和课程安排。

　　①教师：观察、记录、分析、助推

　　教师主要依托“慧园通”软件，在观察幼儿的前提下，利用徽章库及报告管理模块，更加科学便携地记录与评价幼儿，

　　日常学习与生活评价——徽章库，观察记录

　　利用徽章库，以36枚指向健康、语言、社会、科学和艺术领域中的发展目标，每一枚徽章中的三个表现行为作为理论依据参考，对每一位幼儿日常的学习与生活进行支持性的评价。

　　其中，日常学习与生活过程性的记录方式多元，有视频、语音、图片及文字的记录。

　　日常报告——主题式成长报告

　　结合每个月的课程主题，对幼儿进行主题式的成长小结，记录本月徽章获得，并向家长展示本月家园共育重点。

　　阶段发展评价——阶段发展评估

　　阶段发展评估用于定量评价幼儿发展水平，基于《3~6岁儿童发展行为观察指引》，适合每学期开始、结束时进行。老师日常的徽章发布、观察记录可作为定量评估的参考。

　　教师通过自动生成的评价结果进行定性定量分析，更加了解每位幼儿在每一阶段的发展水平，从而富有针对性地改进与完善保教行为和课程安排。

　　②特色板块

　　学校的园本课程为“智慧生长”，“共情陪伴”以特色课程成为他们的底色。

　　“智慧生长”作为学校的园本课程，在其多年的引领下，老师们对于课程的理念也基本了然于心，本学年对于“身边资源的合理利用”是实施过程中的侧重点，如何将“在地资源”进行开发利用生成课程需要多方位促进。因此，多场培训与学习，促进教师课程观的建立，从而使得课程的推进。

　　“共情陪伴”特色课程作为底色，一直发挥着社会领域的核心价值，，本学年通过各种尝试将其更好地融入园本课程当中，通过教学专题引领，课堂教研紧跟及教师心理不落三个部分去实现

　　在时代的引领中、技术的推动下，这是一场信息技术与教育完美融合的盛宴。既有线上线下融合的培训活动，也有立足学校发展、私人定制的专家讲座，更有一场精彩的应用实践比赛及闪讲论坛。从培训启动到推动学校智慧教育发展，从学习到实践应用，从实践到成果推广，层层推进。这次活动，见证了技术与教育完美融合的历程，提高了教师的信息素养与技术应用能力，有效的促进了学校的智慧教育发展，对学校在信息技术与教育深度融合与智慧教育创新带来重大突破，逐步形成基于技术赋能教育的智慧校园特色。