萧山区级机关幼儿园信息技术与游戏教学融合创新的实践

　　一、聚焦园本特色，合理定位技术+教学的融合目标

　　自2018年10月我园成为安吉游戏实验园以来，持续探索、不断创新，经过两年多的实践研究，逐步构建了具有园本特色的户外自主游戏课程，同年，教育部拟定了《教育信息化2.0行动计划》，为响应国家号召和现代化需求，作为提升工程2.0的第一批实践园，我园在中国教师研修网的帮助下将信息技术与幼儿园游戏教学进行融合创新，聚焦园本游戏课程，将现代化的信息技术与设备应用于游戏教学，通过挖掘可利用的信息技术资源，把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，充分调动幼儿游戏的积极性，促进幼儿在游戏中学习与发展，最终提升教师信息技术与游戏教学融合创新的能力。

　　我园抽取了25名教师进行实际调研，最终发现老师们具有信息技术的学习能力，但将信息技术运用于教学活动的能力较为薄弱。

　　基于以上思考，我园将信息技术与游戏教学融合的实践目标定位在以下2点：

　　1、 A2演示文稿的设计与制作目标：能够根据游戏需要设计演示文稿教学方案；运用图片、声音、动画效果等技术，提高游戏教学质量。

　　2、 A3微课的设计与制作目标：能够根据幼儿兴趣、游戏需要设计微课内容；能熟练运用电子白板、平板电脑、希沃白板5、手机软件等技术制作微课，优化游戏教学。

　　二、建设信息技术配套设施，保障游戏教学所需

　　建设与完善我园安防监控系统、校园一卡通系统、网络硬件设备及结构化布线系统，实现校园网络全覆盖，幼儿园1个多功能厅，配备一台交互式电子白板和一块电子大屏，全园9个教室，每个教室配备交互式电子白板和平板电脑，师机比达到82%，信息技术设备建设齐全，保障教师游戏教学所需。

　　三、强化教师团队研讨分享，构建良好共享平台

　　1、线下专家现场指导、互动操作：交互式电子白板和电子大屏的操作演示

　　信息技术与园本游戏教学融合实践时，中国教师研修网先后为我园邀请了两位信息技术方面的专业老师：王赛萍老师来园，结合希沃白板5开展了演示文稿培训讲座；金振威老师进园，结合案例开展微课设计与制作培训讲座，两位老师将信息技术与实践操作结合，灵活运用多功能厅内的交互式电子白板和电子大屏，让老师们积累了希沃白板5的操作技巧，也收获了微课制作的实用方法。

　　2、园内草根专家互动研讨、共享资源：希沃白板5操作技巧答疑+游戏案例分享

　　本园信息技术草根专家曹梦颖老师结合数学活动《蔬菜排排队》中演示文稿设计与制作进行案例式分享研讨，老师们提出信息技术应用的问题与困惑，进行操作解疑，实现互学共学；高玲丽老师以中班主题游戏“积木床搭建记”为例展开阐释，开展了《主题课程创生，教师发现支持》研讨活动，以此增强教师的游戏课程开发意识，信息技术融合游戏意识。

　　四、信息技术优化游戏教学课例实践，提升教学质量

　　1、 电子白板的互动功能，便于教师激发幼儿游戏兴趣。传统游戏教学中，教师更多地利用口头讲述、图片展示等激发幼儿的兴趣，教师往往需要手绘图片或打印图片，再对图片进行讲述。而电子白板有其独特性，可以打破空间和时间的限制，根据幼儿当下的兴趣和探究点将内容按照活动意图和活动过程进行重组，发挥电子白板的灵活性、互动性，充分调动幼儿的游戏兴趣，从而优化游戏教学效果，促进教学目标的达成。如：中班社会活动《垃圾分类》中帮助海豚湾垃圾分类环节，是通过点击希沃白板中的“课堂互动”按钮，创建了趣味闯关“垃圾分类小游戏”，让幼儿通过层层递进的分类操作，链接生活中的垃圾分类，树立幼儿保护环境的意识和能力，幼儿的兴趣很浓。

　　2、 电子白板的授课助手，补充幼儿感性经验。有些教学内容离幼儿的现实生活及经验有较大的距离，是无法现实感知，实施也具有一定的难度。而信息技术能把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，化抽象为具体，化难为易，化静为动，易于幼儿观察、想象、理解。如：小班数学《图形好朋友》中认识图形，是通过点击授课助手的“触发动画”按钮，创建了“超级玛丽小游戏”，呈现的图形是幼儿比较熟悉的三角形等形状，让幼儿玩图形捉迷藏的游戏，找到身边藏着的图形宝宝，更直观易理解。

　　3、 电子白板的多样式拖拽、记录，助推幼儿再游戏。电子交互式白板具有拖拽、放大等多种动态性的功能，不仅有利于视频、图片等资源的控制利用，同时还能充分调动幼儿参与活动的主动性、能动性，更能模拟真实的环境，方便教师与幼儿根据需要进行绘画或记录当下的某个想法，在无形中强化了幼儿的游戏意识，丰富其游戏经验，拓展游戏情节。如在小树林游戏后，幼儿分享自己的游戏哇时刻，教师根据幼儿的分享进行实时白板记录，然后幼儿根据自己喜欢的游戏，进行现场投票，选出班级之最。

　　4、 平板电脑+电子白板的投屏分享，帮助幼儿互学共学。利用电子白板和平板电脑的投屏功能，教师将幼儿自己在纸上画的设计稿或者将拍摄到的幼儿游戏照片直接投屏，实现屏幕共享，可供同伴观看、交流和互评。比如《跳台》》游戏，教师将幼儿游戏的游戏照片、设计的跳台绘画进行投屏播放，孩子们就可以看到同伴的游戏现场，看到同伴的跳台设计，促进幼儿的相互交流与学习。

　　5、平板电脑拍摄游戏视频，便于教师反复观察，作出客观的评价与支持

　　在游戏观察时，为保证观察的真实性、客观性，我们主要用平板和手机拍摄，根据不同的观察和评价的目标，选择不同的拍摄方法进行游戏情况的视频记录，这是我们在游戏课程实施过程中常用的功能，利用平板视频记录，有助于教师进行反复观看视频，开展观察儿童的教研活动，引导教师进行细致观察，更好的发现幼儿游戏兴趣与需求，作出客观、准确的游戏评价，进行针对性的游戏指导与支持，提高游戏教学的质量。

　　通过信息技术与游戏教学的融合创新实践，我园积累了大量的游戏课例，优秀微课、游戏故事等成果资源，充分挖掘了教师对电子白板、平板电脑及手机制作软件等技术资源的现代化利用，提高了教师的信息技术与游戏教学融合创新的能力，丰富了幼儿园游戏教学的资源库，完善了幼儿园园本游戏课程的构建。