家庭教育指导能力培养与实践论坛举办 各方专家建言献策

　　1月13日上午，中国民办教育协会家庭教育专业委员会举办“家庭教育指导能力培养与实践”学术论坛暨专委会第一届理事会。当日，来自教育领域的专家、一线教育机构负责人以及家庭教育领域的专家共议如何促进家庭教育健康发展的话题，中国民办教育协会家庭教育专委会将形成具体的建议为家庭教育领域的政策建言献计。

中国民办教育协会家庭教育专业委员会理事长、北京师范大学教授、学业规划研究中心主任杨娟

　　中国民办教育协会家庭教育专业委员会理事长、北京师范大学教授、学业规划研究中心主任杨娟表示，以往家庭教育的工作、理论和思想均比较局限，方法单一，成立家庭教育专委会成立旨在为家庭教育该如何开展建言献策，为广大学校和千万家庭赋能。

　　北京大学教育学院教授、教育技术系主任贾积表示，当下，数字教学资源日益丰富，授课视频、电子课本、智慧教育平台等均能够提供常识性知识和专业性知识，人工智能技术成就斐然，典型的大语言模型系统也能够为人们赋能，提升自然语言处理水平，智能评测和辅导系统可以帮助家长完成孩子学科方面的学习，个性化的辅导基本上能够覆盖学生的所有问题。

　　“家长可以利用家庭中各种各样的设备和资源，帮助孩子学会使用硬件和软件解决具体的问题，让孩子能够多学科整合运用激发创新思维。因为家长可以陪伴孩子们的成长，不能替代孩子们‘参战’。”贾积有也提醒家长，在培养孩子使用大语言模型时应警惕教学应用中的缺点，即人工智能系统简单的应用会惰化学生思维，不利于学生思维发展，建议中学以上的较大年级孩子再使用这些前沿产品，使其成为自己的学习资料，“善用前沿科技赋能孩子成长”。

　　清华大学教育研究院长聘教授李锋亮谈到了“基础教育评价改革的必要性和两难困境”。他介绍，2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》其中强调了“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，但具体到家长和老师怎么改是非常难的。他在研究中发现，成绩越好的学生面临体重超重、甚至肥胖的风险显著，成绩与幸福感和人际关系的关系不显著……“但不用学科成绩作为评价指标，别的指标真的有效吗？”李锋亮教授讲到用学科成绩作为评价标准的作用和困境，他认为弱化高等教育分层，有助于减少基础教育的压力。“公平的权重要大于个性化培养、创新人才培养的权重，身心健康、立德树人的权重大于选拔的权重。”李锋亮说道。

　　义务教育阶段学生参加校外培训能缓解家长教育焦虑吗？这是首都师范大学教育学院副院长、教授薛海平当下正在研究的课题，他展示了自己的研究成果。2023年初，他被聘为全国校外培训监管专家委员会委员，也曾参与国家“双减”政策的研讨和实施。他认为，校外培训和家庭教育密切相关，校外培训的产生、“内卷”、“鸡娃”当下的热词均来自于家庭教育焦虑。薛海平介绍，“双减”后，围绕家长的焦虑程度做出的调研发现，当前中小学生家长教育焦虑水平逾77%；45.12%的家长对子女升学结果具有高焦虑，家长反而对子女心理健康焦虑只有17.41%，“绝大多数家长觉得心理问题不重要”，但这有悖于当下孩子心理问题的调研结果。

　　薛海平介绍，研究还表明，参加校外培训对不同家庭的影响不一样，参加学科类校外培训会增加高社会经济地位的家长的焦虑，越是大城市，学科培训对家长的影响越大。他综合所有的研究得出结论发现，义务教育阶段学生参加学科类校外培训会显著加重家长的教育焦虑，原因或为校外学科培训往往内容超前和难度大，家长在校外培训中发现自身很无力，“校外培训并不像我们想象的能够起到期望的作用，学科类变异隐形培训的治理是有原因的”。此外，薛海平表示，非学科校外培训方面，支出和焦虑之间是曲线关系，随着非学科类培训支出的增加，会降低家长的焦虑，但支出达到一个顶点后，随着支出增加、焦虑会上升，因此也提醒家长要严防未来可能发生的非学科培训造成的教育焦虑。

　　本次会议通过了6家副理事长单位和秘书长人选的决议。知名家庭教育博主兰海在作为副理事长单位代表发言时提到，2018年以前拒学的孩子往往出现在初一初二，而当下这种情况出现在了小学，不是校内评价变了，而是家长没有发现家庭教育才是孩子成长的核心，家长选择了校外教育匹配孩子成长规划引发的系列问题。北京海嘉学校校长欧阳华分享了该校家校共育的设计逻辑与经验。

　　家庭教育专委会理事长杨娟表示，很多家长愿意和孩子一起成长，但不愿意自己被教育，家庭教育如果落实在孩子的学习指导上，就是让家长的认知改变，在双减背景下，给孩子更多的方法指导，促进孩子成长。“指导家长如何有更大的格局让孩子有学习的动力，使其想学；有高效的学习方法和策略提高孩子学习效率；培养孩子好的学习习惯，管理自己的学习流程，让他爱学、会学才是家庭教育中助力孩子学业的发展方向”杨娟说道。