“我们为学生提供本科教育，考虑的不是为他的第一份工作打基础，而是毕业后的40甚至50年。”昨天，来南京参加第四届中外校长论坛的伦敦大学学院院长麦克姆-格兰特接受记者专访时说，大学教育的目的是为了开启心智，让学生获得适应能力、解决问题的能力，而不是只教会他某一项技能。

　　大学设置专业不应和就业挂钩

　　伦敦大学学院(简称UCL)创建于1826年，是继牛津大学与剑桥大学之后英国最古老的大学，也是在伦敦成立的第一所大学，目前在世界排名第四位。伦敦大学学院是英格兰第一所将英语、法语、德语、意大利语、地理等设立为专业的大学，也是第一所提供工程、医药、法律系统教育的大学。作为世界顶尖名校的校长，麦克姆-格兰特对于大学教育应该为学生提供什么有自己独特见解，他说，我不赞成大学专业设置完全以就业为导向，完全围着就业转，更不赞成某专业因为就业率不高而被取消。在我们大学们就有古希腊语、古拉丁语专业，按照一般想法，就是这样的专业今后怎么找工作？我不这么认为，知识本身是有价值的，不应和工作完全挂钩，有些学科可能看上去不重要，但有其学术价值，或者有与其他学科相关联的价值。学生学习后可能与第一份工作没太大关系，但作为知识背景，可能会对他未来40年甚至50年的事业有帮助。

　　“大学教育的目的应该是开启心智，让学生获得解决问题的能力。”格兰特说，当然，随着社会需求的变化，在伦敦大学学院也会改变一些课程，但通常采取改变课程结构，或与其他课程合并等渐进方式，不会轻易取消某课程，也不会轻易增加新专业，特别是在本科阶段。有时候，会在研究生阶段，通过设立研究所等研究机构来研究一些新兴领域及学科，比如这几年就设立了能源、环境保护、欧盟事物等研究机构。

　　大学不该再教学生“记忆型内容”

　　相对于美国高校通常采用的通识教育模式，英国则仍主要是专业教育方式。格兰特说，目前在英国教育领域内也有通识还是专业教育模式之争。伦敦大学学院采取的是分学科的专业教育，不过，在某些领域也引进了通识教育的方式。比如在自然科学方面，学生第一年就不分专业，进行基础学习，未来还打算在人文科学方面尝试采取通识教育。“大学应该找准自己的角色，不应该再教学生死板板的记忆性内容，而应该教会他们，独立思考能力，逻辑思维能力，让他们敢于提出自己的观点，并能自圆其说。”格兰特说，他们非常重视培养学生敢于质疑、挑战权威的精神，因为这正是培养创新型人才的基础。

　　在伦敦大学学院，授课方式主要采取老师讲授及小班讨论方式。值得一提的是，他们还设立了100多个“可携带”课程。(张琳)