由学习西方到中西结合 由灌输知识到引导启发

　　从浙江省教育厅发布的《浙江省高等教育国际化发展规划》中的数据来看，浙江省留学[微博]归国的教师和外国文教专家来浙江的人数逐年增加。目前全省1894名教师具有国外硕士及硕士以上学位，占全省普通高校专任教师总数的4.0%。

　　近年来，为了更好地建设学校师资队伍，更高效地提高学术研究水平，国内各大高校相继大力推进学校的国际化进程，大批量引进海归教师。海外留学、工作的经历令海归教师拥有开阔的视野、全新的理念。他们在海外深造时积极汲取国外学术研究成果，在国内的学科建设、科研水平提高等方面发挥着越来越重要的作用。从教学授课的角度来讲，海归教师群体将国外开放生动的授课方式与中国传统教育相互融合，合二为一，扬长避短。在中国教育改良的漫漫长路上，海归教师正积极贡献着自己的力量。

　　师夷长技 以学为主

　　由于中西文化的不同，中西方教育理念有很大的差异。张远，中国传媒大学[微博]的一名老师。他在中科院攻读完博士学位，随后去国外进行了一年的访问，后回国任教。张远对于中西方教育体制差别有着很深的感受，他感叹道：“国内基础教育大多以灌输知识为主，从中小学开始，学生就接受大量的习题训练。我在为大学生上课时，深切感受到这种基础教育模式对他们的影响根深蒂固。尤其是一些理工科的学生，他们习惯于在接受知识后大量地做题、训练，不喜欢主动思考。一些大学的课程也是如此，只针对所学专业进行单一的技能培训。”

　　张远在任教中打破了这种局限，更注重对学生思维的训练。“我所教的课程是信息论，是一门比较枯燥，由许多公式堆积而成的课程。为了调动学生的积极性，我一般都会抛出一个让人感兴趣的问题，然后引导学生思考如何解决问题。西方的教育模式通常更关注学生的能力而不仅仅是传授知识。”在西方的教育理念影响下，海归教师们在授课时更多地注重引导、启发，这是值得国内学习借鉴的地方。

　　此外，国外教育模式对学生的个性更加尊重。厦门大学[微博]教育研究院博士王洪才对此表示：“西方教育善于把学生的主动性调动起来，尊重学生的个性，关注个体差异。”王洪才表示，西方教育的先进性在于不会让学生接受被动的传授式教学。

　　启发模式 授人以渔

　　海归教师汲取了国外的教育理念后，经过实践和调整，慢慢地将授课模式改为引导启发式。改变授课方式后，学生成为直接体验者，而不仅仅是知识的被传授者。清华大学[微博]的白峰杉是一位执教经验丰富、深受学生爱戴的教授。他在英国巴斯大学数学学院修完博士后之后回国任教。在切身体会到国外灵活生动的教学模式后，他的授课方式不同于传统的“理论——例题”方式，而是把复杂的问题慢慢分解，层层剥开，最终把问题的本质暴露在学生眼前，让学生豁然开朗。上过他的课的学生大多都为他独特的教学方式所深深吸引。一位上过他光电仪器设计课程的学生说道：“白教授在给我们讲马尔科夫链时，先从谷歌强大的搜索算法讲起，在座的同学们一下就被吸引了。随后他再引导我们慢慢理解它的本质。这种‘生活——解读——本质’式的讲解让我们全身心地投入到课堂中，而不是昏昏欲睡或者玩手机。” 

　　教育改革 任重道远

　　在中国传统文化的影响下，中国传统教育模式在短时间内无法大幅度地改变，但是结合国内高校大量引进海外高层次人才的现状，王洪才博士认为其相比于以前已有所改变。王博士说道：“想要延续下去还是需要海归教师发挥积极性，需要积极坚持，因为很多教师回国几年后还是容易被国内的传统教育思想影响。”

　　教育改革任重道远。为了培养优秀人才，提高国内研究学术水平，海归教师回国后需要不断总结国外大学的教育理念，学习世界知名大学的各种授课方式，使国内大学的学术风格更加开放生动。同时，中国传统教育也存在很多优秀的经验传统。所以，中国教育模式的改良还需要海归教师将上述两者的优点互相融合，获得更好的教育成果。

　　链接

　　不仅是浙江省内高校，近日，北京市各中小学进入招聘新老师的高峰。有媒体报道，部分学校优先招聘有海外留学经历的教师。在提倡教育国际化的今天，海归教师被寄予将自己在国外所学知识和理念与国内教学结合起来，进而影响我国传统教育模式的希望。

　　(原标题：海归教师授课就是不一样)