一旦我们考虑清楚，开始着手出国这件事时，我们一定首先就会想到，怎么申请学校呢？
接下来我们以申请本科留学为例，一起来看看在申请中，我们最需要了解的内容，那就是国外学校在审核学生时，必要考察的材料是哪些，以及校方最关注的能力都是什么。
国外学校在审核孩子哪些方面的能力？
首先，从学校申请要求的角度看，学校到底在审核孩子哪些方面的能力？
第一，语言能力
语言是孩子到了国外学校以后，学习和生活的基础，所以语言能力是需要具备的，但它仅仅是一个基础。
第二，学科能力
学校想通过学生过去的学习结果，来确认这个个体是否具备一定的学习能力，而这样的学习能力是保证了他们在未来能够求学成功的一个要素。
第三，学术的独立研究能力
这是看学生在未来的学习中是否具备研究能力，这一点对于申请大学的学生来说更为重要，因为在大学阶段，对研究能力的要求特别突出。不过即使是高中，美国的高中，德国的高中也是强调学生的研究能力的。
第四，团队合作以及是否能够勇敢、坚持的能力
首先，学校要考虑孩子团队合作的能力，是因为要考虑学生融入新环境，融入异族文化的可能性；另外，考察勇敢、坚持的能力，是在考察学生的心理状态是不是够健康，是不是够积极，是不是能够面对挫折和困难。
第五，孩子是否关注社会，是否具备一定的社会能力
这些学校在培养人时，目的是培养对社会有价值的人，这个和中国的概念有一点区别。在中国，我们认为小学是为了给中学培养人才，中学是为了给大学培养人才，这是我们一个惯有的思维。
但是在欧美的体系里面，每一个学习阶段里面，学校的负责人都会说要培养的是对社会有价值的人。
那怎么样才能体现对社会有价值呢？首先学生得关注社会的发展和变化，其次得有改变和创造社会的能力。
申请中需要提供哪些证明材料？
很多人花90%的时间放在托福考试的准备和培训上，而实际上托福考试只是在证明孩子的语言能力。我是把托福、SAT是做了一个区别的，我并没有把SAT和托福视为同样的准备。
因为SAT实际上是对孩子的学科能力的一个考核，不过它是在用英文在出题，所以托福拿到高分的孩子不一定在SAT上面能够拿到高分的。
而SAT和平时孩子几年内的学业成绩构成GPA，这反映的是孩子的学科能力。为什么国外学校要看一年甚至几年内的学业成绩呢？
这是学校要去甄别孩子成绩的持续性表现，持续性是在欧美大学申请时，最关键的一个核心词，就是你是在持续一个阶段的表现而不是在某一个点的表现。
除了必要的成绩证明之外，研究论文、运动经历和社会活动这三项，其实一直是各大高校，还有高中最认可也是最重要的，但是为什么在中国我们对于它们的关注会少呢？其实有两个原因。
第一个是市场原因，我们的留学市场有太多的留学中介和英语培训，它们有很强的导向性，不断地给父母鼓吹托福、SAT的重要性，这是由市场基础决定的。
第二个原因，像托福的考试、SAT的考试，都是标准化的考试，通过培训机构教给的各种应试的方法，孩子可以达到可衡量的目标。
太多的市场在做这件事，在夸大这些可衡量、可通过实践看到的事情的重要性，而研究论文的体现、运动经历、社会活动这三项，对于很多以盈利为目的的教育机构来说是费力不讨好的事，接下来我们会具体的看看这些重要的内容。
比考试成绩更重要的三件事
1、研究论文
研究论文指的是个体对某一个问题或者某一个现象，通过研究形成自己的思想。很多人认为研究论文是一个特别大的话题，孩子们要到成年了以后才能做，怀疑现在孩子做能不能行。
但实际上研究是一种思想习惯，在欧美的学校，孩子们从小学就开始形成了，它呈现的是个体独立研究、学习的能力以及思考的能力。
2、运动经历
对于运动经历来说，我们都知道在运动里面有合作、有抗衡、有竞争、有失败、有成功；有面对困难时，是否勇敢迎上；有面对成功以后，是不是能够做到骄傲并不自大；有在团队配合时，为了团队的目标是否舍弃自己的位置。
所以它特别强调的是运动对于人的塑造，对于人的精神层面的激发，也是对一个人最本能的、最原始的身体状态的理解，所以运动经历是非常重要的。
3、社会活动
从社会活动方面，我先和大家分享一下在欧美的体系里，为什么他们会如此看重社会活动的份额。
首先，参加社会活动对于孩子来说，是要他从繁重的学业中拿出时间，这一定会考验时间管理的能力。
第二，参加社会活动的过程中，如果是持续性的参加某一个社会活动，这个持续性体现了孩子的长期承诺，表明孩子始终如一地在参与这个活动，在为它做出贡献。
第三，在参加社会活动的过程中，能建立非常多的人际关系，可以看到孩子除了在班集体内表现出来合作，在非学校群体里是否能做到合作。
我给很多孩子写过推荐信，有一些推荐信学校是有表格的，需要根据栏目问题填写，问题都会包括一条：你认为他的沟通能力强吗？
我作为孩子非学校的老师，证明被推荐人在生活的其他场所里，沟通的能力怎样。
基于以上三点，什么样的社会活动经历才能够满足国外学校的要求呢？
第一，孩子参加的这种社会活动是有成就的。
比如说做完一个课题研究，研究的结果对社会有价值，最后产生的论文能够推动社会进步，是能够让相关人士看到的，或者它是整理成册，能够在人群中得到推广的，这是成就。
第二，在这一项社会活动当中，孩子有明确的投入。
你是参与者、是主导者、独立完成、还是合作完成的？这个就取决于你选择的社会活动的内容是什么。
第三，社会活动一定是注重它的质量，而不是数量。
举一个例子，孩子参加了居委会组织的社会活动，他每一年都参加，如果参加的是同样一个类别，同样一个内容，那孩子是积累了数量，但是没有质量。
但是参加了社会活动后，孩子在里面看到了一个什么样的现象，并把这个现象作为一个论文，作为一个研究对象去研究，这就是有价值的。
这里就要我们帮助孩子去做延展，比如说很多孩子都参加模联（模拟联合国），但是这只能证明孩子参与了，但是，这是一个高级别的，全世界孩子都关注，极少部分优秀的孩子能参与的活动。
但是，如果这个活动后我们做一些延伸，我们帮助孩子从他参与的模联的几个话题中选择一个，和他进行深入地研究，完成一篇研究论文，那就了不起了，这就是我说的参与活动的背后，我们需要帮助孩子去做延展。
欲速则不达，要有持续准备的心态
如果我们以一种踏实的心态，去看待国外学校的筛选和申请的话，那我们的孩子到了国外以后，学习能力是跟得上的。
但特别让我揪心的是，国外需要的明明是独立学术、团队合作、勇敢、关注社会的能力，而我们90%的父母却把自己大部分的时间、精力、金钱放在了语言培训上，那剩下的怎么办？
等到要申请时，我们只有一个办法应对剩下的更重要的三项，就是作假。
选择作假，通过对材料的整理、搜集和包装，让我的孩子符合这些学校的申请；或者选择承认我们做得不好，孩子虽然能力挺强的，由于缺乏那重要三项的准备，只能上一个三流的学校，都不是好的结果，其实都是我们不愿意看到的。
一个很有能力的孩子，如果让他提前三年做准备，就可以拿到一个很好的学校。
为了让一个孩子去国外读书，只提前了一年做准备，通过各种材料的包装，让孩子拿到想去学校的通知书，我认为是在犯罪，是在消耗我们孩子的未来。
我看到太多难过的、揪心的例子，真的拜托各位，不要再让孩子们那么无知地去面对在国外要发生的一切。因为孩子上了那条船，如果让他下来，他会不甘心；如果让他继续在船上，他又做不好。
在我的教育思想里面，我关心的是人，而不是一件事某一刻、某一时的成功，我关注的是那些没有办法标准化，没有办法实际衡量的东西，而那些部分的价值，却是需要这一代的中国家庭关注的。
如果你是正在计划送孩子出国的父母，或者你未来有可能这样做，那么希望今天的分享能给你帮助。
