2.关于“MBA教育成为许多院校创收的来源”

　　MBA学费确实已经成为国内许多管理学院办学经费的主要来源之一。最近两年，部分名校的MBA学费也确实有较大幅度的增长。由于学校不能办考前辅导班，考前辅导班费用上涨与MBA培养院校无关。

　　MBA是一种能够提升学生职场价值的专业学位教育，世界上所有国家的MBA学费标准都是由市场决定的。美国的商学院通常都是根据上年本校MBA毕业生就业的起薪水平决定当年的MBA学费标准。从我国开始办MBA教育起，培养经费就不是来自政府拨款。由于MBA教育在教学设施、案例开发、师资培训等方面投入较高，MBA学费水平确实高于一般的研究生教育，这在全世界都是如此。商学院用MBA/EMBA的学费贴补其它种类的教育项目也是合理的。

　　清华、北大MBA项目的学费明显高于其它学校有成本方面的客观原因。高质量的MBA教育需要高投入，这两所学校在师资选聘、案例使用、MBA教育国际化等方面已经全面与国际接轨，但学费水平与国际同行比还是低得多。当然，MBA/EMBA学费的过快增长会造成社会舆论的不理解，有关学校应该自我节制。

　　3.关于“MBA办学已趋向泛滥化”

　　记者所说的“MBA办学已趋向泛滥化”主要指MBA教育已经针对不同层次的需求衍生出一整套名目繁多、规格各异的“菜单”，各种总裁班、高级进修班、中外联合班层出不穷。

　　记者不了解情况。总裁班、高级进修班是培训项目，不属于学位教育，不是MBA项目。开展管理培训是学校服务社会、联系企业的重要方式，有利于管理教育发展，世界上一流商学院都有高水平的管理培训项目。中外合作MBA项目一般是授国外或境外学位，学校要与国外或境外学校合作办MBA项目需要经教育部批准，有严格的审批程序。办中外合作教育项目是我国教育对外开放的措施之一，总体上有利于我国管理教育的发展。当然，对未经批准的中外合作项目应该有人管。

　　确实，1991年我国试办MBA之初，首批招生只有94人，而到了2011年，MBA招生院校已达到233所，毕业生累计接近20万。

　　MBA培养规模和国家经济规模是高度相关的。美国从20世纪60年代到70年代末期，经济增长迅猛，与此同时，MBA招生数量也高速增长。1965年至1977年，美国GDP的年均增长率为8.77%。同期，MBA学位年授予人数年均增长率为17.72%，增长速度高出GDP的增长速度一倍。1971年，美国的GDP达到了1万亿美元，这一年美国授予MBA学位的人数是2.6万人。1974年美国的GDP约为1.46万亿美元，这一年美国授予MBA学位的人数是3.28万人，而在此前20年里，美国累计授予的MBA学位已经有26万多人。

　　中国的情况是怎样的呢？2010年中国的GDP约合6万亿美元，这一年中国MBA的招生数4.4万人(含EMBA8000人)，授予MBA学位总人数是25418人(含EMBA毕业生5483人)，此前20年中国累计授予的MBA学位不到20万人。无论是当年授MBA学位人数，还是累计授予MBA学位人数均达不到美国1974年的水平。另外，中国每年招收的MBA占硕士招生总数的比例不到8%，而美国这个比例从20世纪80年代末到现在基本稳定在25%左右。

　　因为国情不同，我们不能和美国比MBA的绝对数量，但美国的招生比例(硕士学位获得者中MBA占25%)却可以给中国提供借鉴，即一个成熟的市场经济体系大概需要多少MBA这类的管理人才。最近一次全国经济普查表明，中国有各类企业近500万个，我们20年才培养了20万个MBA，现在每年招收的MBA/EMBA学生不足5万个，而印度的GDP只有中国的三分之一，每年却培养10万个MBA。从这个角度看，中国MBA教育还有进一步发展的空间。

　　记者认为，中国的MBA教育从最初培养行业领军人物的“精英教育”，到如今变成小企业主的“普及培训”是不正常的。这是记者不了解MBA教育的定位。MBA本来培养的就是开始担任管理职务的初学者。我国开办MBA教育之初，由于当时我国企业管理人员普遍没有受过正规的管理教育，MBA学员的平均职位比较高，处级干部大致占一半。MBA教育20年后的今天，招生结构逐步回归它本来的定位是正常的。中国的MBA教育如果能培养出大批小企业主，那就是成功。我国从2002年开始试办EMBA教育，试办之初，学员大都是企业总裁之类的高级管理人员。随着时间推移，EMBA教育也要回归其本来的定位，即培养即将担任高级管理职务是中级管理者。

　　记者还提到MBA学员年轻化现象，据说平均年龄从1997年的32岁左右下降到2001年的26岁左右。这个数据不知道是从哪里来的，10年前的数据也说明不了什么问题。但是现在MBA新生平均年龄比1997年低是肯定的。实际上，与美国相比，目前中国MBA新生的平均年龄并不算低。美国有过统计，MBA新生的平均年龄为26.9岁。中国没有做过全国性的统计，2011年清华大学入学的MBA新生平均年龄是29.8岁。

　　应该说，最近两年新增MBA培养院校的步伐是有些过快，2009年批准了55所，2010年又批准52所。这些学校被市场认可需要一个过程。建议国家教育主管部门今后几年严格准入标准，减缓增长速度。

　　4.关于MBA教师素质

　　记者称，“一项调查显示，国内MBA教师中只有不到10%的人拥有博士学位，其中在国外著名商学院深造过的更是凤毛麟角。”上网查了一下，这句话出自2002年第11期的《科技信息》和2002年11月27日的《北京现代商报》，作者是李海、和玲。文章中并没有说明这项调查是谁做的，什么时候做的。光明日报记者的文章中也没有提到这个数据是来自2002年的一篇报道。

　　2001年MBA教育10周年时，全国MBA教育指导委员会做过一个调查，这个调查数据曾经在公开出版物上发表过。

　　2001年，全国从事MBA课程教学的教师2501人，具有高级职称的教师2075人，占教师总数的83%。核心课程教师中具有高级职称者的比例为85%。MBA教师中具有博士学位者共810人，占教师总数的32%，核心课程教师中具有博士学位者的比例为39%。MBA教师中留学归国人员483人，占教师总数的19%。MBA教师中有企业实践经验者1857人，占教师总数的75%。

　　这是十年前的数据，不反映现在的情况。只说明光明日报记者文章中引用的数据是错的。

　　至于现在的情况，没有做全国的统计，但经过10年的建设，MBA师资队伍的状况肯定有了比较大的改善。以北京大学光华管理学院为例，该学院目前有全职教师101人，其中96人拥有博士学位，61人在海外获得博士学位。还有一个数据可供参考，目前中国大陆已经有5所院校通过AACSB认证，这项认证有一个硬条件，学术称职的老师(有博士学位且学术活跃)要在90%以上。

　　毋庸讳言，就全国而言，具有较高理论水平，同时又有实践经验，熟悉MBA教学特点的高水平教师仍然缺乏。教师的教学方法有待改进，教材建设和案例教学还有待进一步加强，尤其是反映中国企业管理实践的教学案例在数量和水平上都还不能满足教学需要。教学内容在一定程度上滞后于国际学科前沿，也滞后于企业的管理实践。MBA师资队伍建设的重要性无论怎么强调都不为过。

　　正是认识到了这一点，全国MBA教育指导委员会和各个MBA培养院校在师资队伍建设上花了很大的功夫。从1995年以来全国MBA教育指导委员会先后举办110多次MBA课程教学研讨和师资培训活动，参加研讨和培训教师超过8000人次。在新加坡淡马锡基金会支持下，指导委员会还实施了中国西部MBA师资开发及办学能力建设计划，采用东部院校一对一帮助了西部院校的办法培训MBA师资和项目管理人员。

　　记者还提到一对多的授课方式会使MBA教育质量难以保证。这是对MBA教育特点不了解。MBA教育的一个重要特点是在团队学习环境下，通过师生互动和同学互动分享经验，启迪思维，提高能力。办好MBA教育的一个前提条件是要达到一定的规模。哈佛商学院MBA项目每年招收10个班，每个班90人。国内名校如北大、清华的MBA项目规模也比较大。一般来说，一个MBA项目年招生规模要达到200人以上，才能实现良性循环。

　　5.关于“一些国际MBA招生代办机构打着与国内名校合作的旗号非法招生，涉及MBA教育的诈骗行为泛滥”

　　记者描述的种种非法招生和诈骗行为确实存在，并且确实产生了很坏的影响。建议执法部门予以严厉打击。

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