据报道，日前，内蒙古某大学爆出大学英语四六级考试违规操作消息。学校先是划定“350分以下不具备报名资格”这一标准，防止“低分差生”再次报考四级，而后又在报名截止前夕临时变卦“解禁”，无视考试严肃性。对此，该校教务处相关负责人表示，此举主要是为避免成绩低的学生影响学校的整体考分。

　　四六级考试从来没有为报名者设置过成绩上的限制。就该校而言，采取禁止“低分考生再次报考”的方式，违反了报名要求，损害了学生的正当权利，应当严令禁止。

　　事实上，为四六级考试报名设立门槛，变相禁止“差生”参加考试，是当前许多高校通行的做法。该校是禁止“低分考生再次报考”，而更多高校则根本不给“差生”试考的机会，一般是期末英语考试达到一定分数的学生，才被允许参加四六级报名。该校的做法之所以引来许多质疑，未必是因为“差生禁考”，而更可能是由于其朝令夕改，开始禁止后又允许，且没有为学生报名留出足够的时间，引起了学生的反感。

　　学生热衷于四六级考试，并非完全正常。绝大部分高校都把四六级成绩与学位证书直接挂钩，就业过程中四六级成绩也很被社会看重，学生不得不花费很多时间在英语学习和四六级考试上面。某种意义上来讲，如果哪所高校敢于打破常规，引导学生正确应对并自由报考四六级考试，倒未必不是一种勇气。

　　遗憾的是，禁止“低分考生再次报考”的举措与这种勇气无关。对部分学生禁考，说到底只是为了提高考[微博]试通过率，让学校脸上增光。

　　批评者当然可以说这是学校的虚荣在作怪，但站在学校角度，又不得不承认其也有现实难处。四六级考试实行二十多年，得到了高校和社会的高度认可，但考试的目的、功能也在逐渐异化。按照教育行政部门对四六级考试的定位，应该是测量学生的英语能力，为大学英语教学提供服务，可事实上，考试成绩早就成为评价外语教学的某种指标。这样的状态下，学校想方设法提高通过率也就不难理解了。

　　因此，四六级考试“变味儿”，根源还在应试思维。它既是应试思维的真实写照，也是应试思维的必然结果。对教学质量的评价过于量化，数字化指标越来越受“重视”。中小学[微博]讲升学率，大学讲就业率，都是这个道理。同样，在大学教学过程中，又何止英语四六级，计算机等级考试、研究生入学考试等的通过率，不也一样被许多高校看重吗？过于注重数字化的考核指标，学校教学一味围着上级的考核转，对学生的关心、对教育本质的追求反而被逐渐弱化。

　　教育不仅仅是关注学生分数的提高，还包括对学生健全人格和健康品质的培养。该校四六级考试报名要求的朝令夕改，先禁止后又选择在最后一天“解禁”，就是为了既不用承担违规责任，客观上又让很多低分学生来不及报名。轻点说，这是种狡猾，重点说，这是对学生的欺骗，也为学生成长作出了一个不良示范。

　　尊重是教育的应有之义，即便是应试思维，也不能成为尊重缺失的遮羞布。不尊重学生，就是对教育的亵渎。(刘化喜)