前些天，遇上一个小学生，我问他：“假期爸爸妈妈带你到哪儿去玩了呀？”他气呼呼地说：“玩？哪儿也没去！刚一放假，就给我请来了个家庭教师，差不多天天给我上课。真烦人！”

　　据了解，在假期给孩子请家庭教师辅导功课的，并不是个别现象。有的是为功课不好的孩子补课；有的孩子功课本来学得就不错，家长为了使自己的孩子学得比别的孩子更多一些，更深一些，也请来家庭教师给孩子“吃小灶”。家长这样做，用心良苦，但并不妥当，效果也不见得好。

　　学生假期的设置，是为了使学生有劳有逸、劳逸结合。学校本来就给学生留了不少的作业，家长在此基础上又另外给学生“加码”，这就很难使学生的假期获得应有的效益，这与设置假期的初衷恰恰相反悖。

　　休假，不仅是儿童青少年身心健康发展的需要，也是他们作为公民的一种权利。早在1959年联合国大会通过的《儿童权利宣言》，其中第七条规定：“儿童应有充分的游憩机会，并配合教育目的施教，社会及公立机构尤应为儿童的游憩权利而努力。”国际社会尚且都如此高度重视儿童青少年的玩乐休闲，我们的家长没有理由无视。我国宪法规定，公民有休息的权利。未成年人也是公民，孩子们在法定的假期休息，任何人都不能任意剥夺“小公民”们的神圣的权利，记得前几年，在上海就出现过学生状告学校在假期补课、剥夺学生休息权利的诉讼案，并且胜诉。

　　不请“家教”，而借假期让孩子们接触社会，接受社会教育，如参观、旅游、走亲戚、访朋友、下农村、进行社会调查，参加社区服务、家务和工农业劳动，开展文体活动等等。这不仅可以使孩子得到积极的调整和休息，还会使之开阔眼界，了解社会，增长见识，丰富感性知识，对思想进步和文化学习都有好处。(北京师范大学教育研究所赵忠心)