探究学习是课改倡导的学习方式之一。它以学生为主体，选取合适的教学内容，按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动过程，指导学生在学习或运用知识技能的同时，学会学习并形成正确的价值观。"在英语学习领域，'探究学习'的本质是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交流任务，学生也可以自己确定主题。"要实现这样的目标，作为课程改革的实施者--教师，该如何指导学生在英语学习中进行探究性学习呢？

　　一、改变教育观念，树立新的师生观，做学生学习的促进者

　　要使探究学习落到实处，教师就要切切实实地改变教育观念，树立新的学生观，而不是停留在口头上。学生是具有独特个性的人，学生是一个完整的、有发展潜力的人。承认并实实在在地突出学生的主体性地位，要认识到老师和学生的关系是平等的。教师要留出充分的空间和足够的时间，把凡是学生通过自己的努力能做的事都让学生自己去完成，教师只当学生学习的促进者，即学生学习的组织者、指导者、帮助者、共同学习者和探究者，让学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长和聪明才智。

　　二、培养学生探究性学习英语的兴趣和良好的学习习惯

　　探究性学习能否成功的前提是学生是否对学习的内容感兴趣，毕竟"兴趣是最好的老师"嘛！要想培养学生的学习兴趣，教师就应该从学生的年龄特点、兴趣爱好出发，千方百计地使学生产生"我要学"的积极情感和态度。例如：采用丰富多彩的教学手段，让学生觉得学习是一件令人愉快的事情。及时肯定、表扬、鼓励学生取得的成绩。因为谁都希望自己的劳动成果得到别人，尤其是朝夕相处的老师和同学的肯定，从而在心理上得到满足与快乐。学生在学习过程中体验了探究性学习的乐趣，自然就愿意继续学习，继续体验快乐与成功。英语学习并不是一件容易的事，它有大量的词句需要记忆，没有持之以恒的学习愿望和毅力，是很难最终获得成功的。探究性学习也一样，要想保持长久的探究性学习的兴趣，还得以良好的学习习惯做后盾。只有养成了良好的探究性学习的习惯，才能保证可塑性强、兴趣不稳定的小学生长期坚持探究性学习，形成稳定的兴趣，真正学会学习，为终身学习打下基础。因此，教师要注意培养学生良好的学习习惯，例如：凡事问个Why(学会质疑)，认认真真Think，学会look carefully，学会归纳，学会寻找适合自己的学习方式等。

　　三、授生以"渔"，使学生在获取知识与技能的同时学会学习

　　事实上，探究性学习这种方式，自古就有，例如："授人以鱼，不如授人以渔"。在进行语法教学时，许多教师让学生观察、讨论、归纳、应用等。探究性学习是相对于接受性学习而言的，接受性学习是直接把学习内容呈现给学生，例如：在学习名词复数形式后，直接告诉学生单数名词变复数的规则，然后举例说明，而探究性学习是把学习的内容以问题的形式呈现，让学生自主探究，得出结论，加以应用。探究性学习能培养学生的思维能力，并使学生在学习中体验成功的喜悦。学习英语的方法很多，那么在教学哪些内容时，可以指导学生使用探究性学习呢？

　　1. 学习课文时。课改前，我们许多教师和学生过于依赖教材，教材里有什么教师就教什么，学生就学什么，不太注意联系生活实际，不注意课程资源的开发。《英语课程标准》(实验稿)强调"教师应该是用教材，而不是教教材"。也就是说，教材只是我们教学的一个信息载体。我们在课文教学中，应指导学生利用这个载体去获取信息，设计活动，或让大家讨论，联想哪些情景，哪些情况可以利用这些语言，用在课文中所获得的信息完成交流任务。例如：Happy birthday!这一课的内容有：

　　Friends: Hello, Sam. Happy birthday!

　　Daming: Here's your present.

　　Sam: Thank you, Daming. What's this? A pencil? Oh! It's a pen. Thank you!

　　Ms Smart: Happy birthday, Sam. Here's your cake.

　　Sam: 1,2,3,4,5,6,7,8,9. I'm nine.

　　在学习课文的基础上，我向学生提出了问题：在我们生活中的哪些情况下，可以用到课文中的语言？我让学生联系生活认真思考，展开讨论，并建议每组或每人只选一个主题，可以个人独立完成，也可以小组合作完成，可以只举例说明，也可以自创对话表演。学生经过思考和一番热烈的讨论后，纷纷发表看法。有的选择"Here's your..."这个句型，谈了他们的看法：在新学期发书本时可以用Here's your...这个句型，在教师节、母亲节和新年送老师、父母、朋友的小礼物时可以用这个句子；有的则用表演的形式展示自己的探究结果。

　　学生们认为，自己探究得出的结果，比老师直接告诉他们答案好多了，学习起来也更有趣。当然，也有的学生只会说出一、两句的。这没有关系，本来每个人就是不同的个体，存在着差异，学语言也有快有慢，只要大家掌握最基本的，并各有收获就可以了，再说在听别人说的同时自己也能提高。只要每一个学生都能积极参与学习，哪怕只说出一个词，当教师的都应该给予肯定，投以赞许的目光。这样才能让学生喜欢英语，才有可能越学越好。

　　2. 在学习语法时，指导学生进行探究学习，能取得很好的效果。例如：在指导学生进行名词复数的形式学习时，先出示两组词 (内容是了解名词单复数形式的不同，并能辨认，说出异同点)：

　　A：a book，a cat，an orange，a pencil，one bus，four cats，a box，an ox，a watch

　　B: three oranges，six pencils，many buses，five boxes，ten oxes，some watches

　　然后提出问题、任务和学习方法建议："观察这两组词有什么不同。分别把它们放在两个表格中,并说出单数名词变复数的规则。教师可提醒大家选择自己喜欢学习方法，观察对比或用身边的实物摆一摆，思考、小组讨论分析问题、然后进行归纳并理解其意义。最后派代表向全班汇报，能举一反三更好" 。教师别忘了给学生自由的空间和充足的时间去探究，去完成任务，并让各组派代表发言，需要时教师可做适当启发让学生得出结论:

　　1. 这些名词都是可数名词，A组表示一个，是单数形式；B组表示两个以上，是复数形式。

　　2. 复数名词一般在单数词尾加s,以s, x, ch, sh结尾的加es。

　　可让学生自由举例，扩展学习成果。这样，可以使不同程度的学生都受益。我们还可以设计类似这样的探究性练习，进一步巩固学习成果。例如：在句子的括号中选择正确的词填写在横线上。There is a _______ (pond / ponds) here now. There are many ________ (tree / trees ) in the park. I have two _______ (pen / pens). 当然，别忘了对学生的学习成果及时加以肯定和表扬。

　　《英语课程标准》(实验稿)中强调英语教育的目的是培养学生综合语言运用能力，任何语音、词汇、语法的使用，都是在语言运用过程中表现出来的，不可孤立起来学习，而要通过有意义的句子或篇章的学习去学会它们。因此，我们也不可孤立地教学语音、词汇、语法，而要根据所学语言的需要，进行必要的教学。

　　探究学习不失为学习英语的一种好方法，它可以培养学生勤于动脑，乐于探究以及创新思维能力。我们教师也应积极地进行探究学习，提高自己的业务水平，以便更好地指导学生进行探究学习，使学生在学习的过程中学会学习，为终身学习打下基础。

　　(文/吴秀姬；英语辅导报小学教师版03~04学年第45、46期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)