——在小学英语教学中培养学生创新思维能力点滴谈

　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在小学英语教学中除了培养学生基本的语音、语调和书写能力外，更重要的是培养学生的创新思维能力。实践证明，E：environment, Q:question, I:imagination, C：cooperation在小学英语教学中对于培养学生的创新思维能力起着不可低估的作用。

　　E:environment(环境，氛围)：英语的学习是一门实践性很强的课程，离不开读、听、写、说、译，英语教学特别是低年级的教学是把读、听能力放首位的。非本族语的学习过程是学得而不是习得。在这种学习的过程中我们要尽可能的创设接近真实的英语氛围，挖掘一切可以利用的教学资源，让学生感到在学习的环境中处处可以接触英语。英语校园墙报和宣传橱窗定期更换英语内容，让学生时时处处受到英语的熏陶和感染。师生们利用黑板报， 学习专栏可以创建英语氛围。教室里办起英语画展、图书角，教室的门窗、墙壁上贴满图文并茂的英语单词。让孩子走进教室就像走进了一个英语天地。英语教师做好“火种”，其他教师做好“煽风点火者”。英语教师做到日常交流英语化，备课活动英语化，与学生全英语交流。在这种近真实的语言环境的氛围中，让学生大胆地去说，大胆地去模仿，去应用。这样教师在教学过程中创设一种轻松、平等、民主的课堂气氛，注重感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，让学生感到谈论的自由，才能激发学生的创新思维能力，有效提高教学效果。

　　Q:question(提问，质疑)：学起于思，思源于疑。思维始于疑问，问题是思维的推动力。教师在教学过程中也要多提出一些启发性的，发挥性的问题，让学生在思考、讨论的过程中锻炼学生的创新思维能力。小学低年级英语较复杂的对话教学，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、改编所学的内容。同时有探索意义，有价值的问题也鼓励学生提出，在英语课堂中大胆的提问，不懂就问，不论学生提出的问题是否有价值，都要鼓励学生去思考，去质疑。尽管小学低年级学生提出的问题或许幼稚，但要保护学生的好奇心，让学生永远保持其对英语学习的兴趣。在教学过程中把学生提出的疑问返回到学生中去，把讨论学习的权力还给学生。让学生作为主人的地位在讨论疑问的过程中，使思维的火花有效的碰撞，让思想碰撞思想，让智慧砥砺智慧。讨论过程中疑问或许得到解决，也或许问题越来越多，我们不在于追究一个人的答案正确与否，而关键在于学生主动去思索，主动去探究，那么这种学习才是有效的，有意义的学习。

　　I：imagination(想象，创造)：想象是思维的源泉。没有想象就没有创造。想象力是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对开发创造力有价值，而且对思维的发展也有意义。

　　小学生年龄比较小，他们更容易被新奇、刺激的行为所吸引。因此在小学英语教学过程中，教师要不断地变换教学手段、教学方式，让学生的情绪始终处于一种亢奋的状态，通过不同的学习组织形式增强他们的注意力，增加学习的趣味性。实物，图片，形体语言，多媒体的不同输入方式，增加了学生的信息量，从而开阔了学生的思维空间。

　　C：cooperation(合作，协作)：英语课也就是英语语言实践课。语言实践需要合作才行。合作学习为学生提供了更多说英语的机会，它使所有的学生都有机会参与。在合作学习时，小组活动强调了小组讨论和小组交流。 评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

　　在英语教学中，这种合作交流练习法使学生在合作交流中动脑，动手，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，也使学生的思维变通性得到了较好的训练，能不断提高学生语言表达质量，增强思维的严密性。

　　当然，小学英语教学，可以从多方面来培养学生的创新思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者应该努力开拓进取，培养学生的创新思维能力。

　　(文/刘青；英语辅导报小学教师版04~05学年第17期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)